班会课《志愿者》教学实录与评析

课堂实录

一、了解志愿之美

（一）从当下的新冠肺炎疫情说起，感受志愿者的付出。

师：同学们，抗击新冠肺炎病毒是当下全世界人民共同的目标。在过去一年多的时间里，中国向全世界交出了一份优秀的答卷。（多媒体出示图片）

（二）引导学生了解，中国抗疫的成绩来自众人的努力，源自志愿者的付出。

师：同学们，你们也在课前搜集了一些资料和照片（出示），我想请推荐者们来说一说，为什么会选择这张照片。

生：（略）

（三）揭示课题，初步感受志愿之美。

师：的确，在我们身边就有着这样的一群人，他们来自各行各业，无私奉献自己的时间和精力，热情地帮助他人。他们中的许多人并不相识，甚至分布在天南海北，却有着一个共同的名字——

生：志愿者！

师：今天这节课就让我们一起去走近志愿者，了解志愿者。

二、体会志愿之乐

师：其实，在帮助别人的过程中，我们也能获得快乐。同学们想不想跟着老师去认识一位快乐的志愿者？

生：想！

师：那咱们先来看一段视频，你们用心看，找一找，谁是那个快乐的志愿者。

（播放视频短片）

师：当志愿者这么苦这么累，为什么他们还觉得快乐？今天，老师邀请到了视频中的朱老师来到我们身边，掌声有请！

（邀请嘉宾朱老师走进课堂，组织“小记者”采访）

生：您为什么要去做志愿者？

朱：因为做志愿者是一件非常幸福和快乐的事情，有篇课文你们应该不陌生——《给予是快乐的》。我就是在帮助别人的过程中播撒着快乐，也收获着快乐，

生：朱老师，您做志愿者几年了？

朱：差不多有10年了，在10年前我比你们也大不了几岁，也是一名学生，加入了江海志愿者的队伍，慢慢地发展成了国际志愿者。所以你们也要加油，跟上我们的步伐。

……

师：你们知道吗？朱老师就是我们学校的老师。志愿者就在我们身边。

三、激发志愿之情

师：老师曾经做过一个调查，有相当一部分家长认为咱们小学生是需要被保护的人群，没有能力去帮助他人，所以小学生不用做志愿者。你们同意这样的说法吗？

生：不同意！

师：那好，现在老师扮演家长，我们来展开一场辩论。

（辩论开始）

师：孩子，你现在最重要的事儿就是要好好学习，别人的事儿还是少操点心吧。

生：当志愿者的过程也是一种学习呀，而且能学到书本上没有的东西。

生：成绩是很重要，但学会关心别人更重要，乐于助人的人比成绩优秀的人更受人欢迎。

师：话虽有道理，但是你年龄太小了，我担心你的安全。

生：我会照顾好自己的，做志愿者也是一种锻炼。

生：不用担心我的安全，如果我遇到危险，我的同伴们会帮助我的，身在志愿者群体中，有什么可怕的呢？

师：那你们小学生又能做些什么呢？

生：我到敬老院去看望孤寡老人，给他们捶捶背，讲讲笑话，解解闷儿。

生：我们去参加社区活动，派发宣传单，做环保志愿者。

生：我可以去学校图书馆帮忙整理书籍。

生：如果班上哪位同学在学习上遇到困难，我可以帮助他。

……

师：同学们的辩论非常精彩。只要具有乐于奉献的精神，即使是小学生，也可以用自己的方式，尽自己的能力，从身边小事做起，给予他人帮助，成为生活中的志愿者。

四、引导志愿之行

师：同学们，今天我们就成了咱们班的志愿团队，这样，我们的助人行为就能更经常性、更有计划性。而且我们邀请国际志愿者朱老师担任班级志愿服务团队的辅导员，好不好？

朱：我现在的心情和同学们一样激动，也热情地欢迎你们加入到志愿者团队中来。我们的生活一定会因为你们的付出而更加美好和精彩！

（在志愿者歌曲《在你身边》音乐声中，学生们分团队进行讨论交流，确定每个团队的名称、服务宗旨、服务口号、服务项目、服务方式等等。）

……

师：老师在网上申请了一个博客，名字就是“志愿者”，同学们可以将咱们班志愿服务团队的活动情况陆续上传，让更多的人来关注志愿者，也让更多的人来加入志愿者行列。

课例评析

从汶川地震、北京奥运会到抗击新冠肺炎疫情……志愿者的身影无处不在。志愿精神正是对中华民族团结友爱、助人为乐等传统美德的继承和光大。《小学生德育纲要》中指出，德育要注意“遵循小学生年龄、生理、心理发展的基本规律，运用生动感人的题材、形象化的方式对学生进行教育。”对照这一要求，教者发现“志愿者”就是一个“生动感人的题材”，更是一个“形象化”的教育资源。我们可以引导学生关注志愿者，走近志愿者，最后成为一名真正的志愿者。

这节课的特点是逐层深入，符合从认知到情感、从情感到行动的逻辑思路，基本达成了知行合一的教育目标。四则材料的安排顺序别具匠心，不仅避免了枯燥乏味的说教，还将教育目标从学生“可以有”的认知、情感逐步落实到了学生“应该有"的行动上。四则材料推进下的四个环节，由远到近，不仅帮助学生认识志愿者的“形象”，而且帮助学生认识“作为志愿者”应有的“行动”。知为行之始，行为知之成，从知到行的中介来自情感上的认同。

“要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。”与组织学生开展研究性学习一样，能否上好班会，关键在于教师能否善于发掘、充分利用各种教育资源。班会教育资源的发掘、利用，理应关注我们身处的这个时代的特色，关注每个学生的兴趣、爱好和需求。

参考资料

[1]《小学生德育纲要》

[2]《普通高中“研究性学习”实施指南》