农村小学教师信息技术 与学科课程整合能力的现状及提升策略探讨

引言

当前农村的教育引发我们深思，为什么农村的青年人越来越多的选择到大城市发展，但是去了大城市能做的也只是苦力活，为什么农民工不息子女在城市高额的借读费也要子女在城市上学，为什么农村学校的学生会越来越少，这一切都归因于农村的教育落后，农村教育落后最根本的就是体现在农村小学。相比较城市小学，农村小学的不足有很多方面，最重要的是师资力量、教学基础设施的不足，同时，因为农村地区经济落后，所以信息化也会相对落后，所以农村小学教师在信息技术与学科课程整合方面与城市相比有很大的落后，我们需要积极的做出对策，来解决这一问题。

一、调整农村小学教育师资，分配更好的教育资源到农村

就目前农村小学的师资问题，是一个很难解决的问题。众所周知，农村的环境以及发展前景都不及城市，所以大多数年轻教师都选择留在城市任教，所以能分配到农村的年轻教师数量便十分少，农村小学教师队伍大多数是一直驻扎在农村的老教师，这些老教师的年龄不是接近退休就是已经退休回来任教的。我们可以思考，这样的教师队伍又如何做到将信息技术与学科课程整合，他们所能接触到的就还是最开始的板书方式上课，别说让他们利用信息化教学了，就算是让他们学习信息技术的操作也是一大难题。

所以更新农村小学教师团体十分重要。更新农村小学教师团体就是需要不断的往里输入新鲜血液，积极鼓励年轻教师到农村小学任教。现在大多数年轻教师不愿意到农村任教的原因有多个方面的，但是我们可以抓住某一方面进行解决，比如薪资方面。提高农村小学教师的薪资，从根本上吸引青年教师到农村小学教书，使农村小学接受到新鲜血液，也能让教学信息化落实到实处，是提高农村小学教师信息技术与学科整合能力的一大方面。

二、加强对老教师的培训

老教师是农村小学教师队伍的最主要的部分，虽然需要新鲜血液的输入，但是这不能很快甚至完全改变农村小学的现状，所以加快对老教师的培训十分重要。有很多老教师不能熟练的掌握信息技术的应用，课堂知识的讲解也没有运用现代科技后生动有趣，即使老教师运用信息技术了，但是操作十分的不熟练，比如之前我们走访调查时发现，有一位教师在讲西湖这篇课文时，从网络上找到了一些西湖的图片以及视频，但是由于这些老教师没有去过真正的西湖，所以当学生们提出自己的疑问时老师不能回答出。

由此可见，加强农村小学教师信息技术与学科整合能力多么重要，不仅仅是要学会使用信息网络，更要使运用的信息技术更加符合自己所教的科目，运用信息技术不是为了单纯的显示我国教育水平在信息技术方面有所提升，而是为了能让学生更加直观的学习接触自己所学的内容，通过图片、视频、动画等方式能促进学生的想象力和对该门学科的兴趣，同时提高老教师的认识，让老师和学生都能够认识到外边的世界，增加学生对外边世界的向往。随着信息化的发展，农村小学应重视加强学校资源库建设与使用，依托校园网与各类云平台建设，鼓励一-线教师参与资源库建设，不断增强教师参与信息化建设的使命感与责任感。广泛收集包括图片、表格、文档、声音、动画、视频，课件等优质教学资源，同时落实专人管理，落实专项经费，同时加大资金投入比例，对资源进行筛选归类，建立科学便捷的搜索体系，方便教师查阅相关资源库资料，同时定期对资源库进行更新，有效整合网络资源，形成高效的资源库，从而为教师信息技术应用能力提升提供技术保障。

三、增加农村小学数字化设备的投入，让农村小学教育更加贴近信息技术

农村小学教师问题如果解决，但是如果农村小学基础信息设备没有达到根本要求，正如巧妇难为无米之炊，就算是年轻教师，擅长信息化教学，那么也很难很好的将信息技术与学科课程整合。

所以，我觉得教育部应该加大对农村小学基础信息设备的投入，能让学生更好的接近信息化，融入到这个大环境当中，因为只有这样，农村小学的学生才能更好的适应以后的教学方式。同时，我们应该考虑到数字化设备存在的一些问题，新型数字化设备容易产生一些技术性问题，但是农村没有相关技术人员，所以维修起来比较麻烦，一些教师为了避免这些麻烦就会选择不使用这些新型设备，所以在提高设备使用率的同时要降低设备的损坏率，让这些设备使用的更加方便。

四、结束语

综上所述，农村小学在当前的教育中，应该提高信息化设备的使用率，在这个过程中，不仅需要国家和社会的努力，更多的是需要教师团体的努力，年轻教师积极援助农村小学，为农村小学的信息化建设贡献一份力量，农村老教师要积极的学习新设备的使用，不能固步自封，要积极的紧跟时代的步伐，将教学与信息技术更好的结合。

参考文献

[1]黄琳. 论农村小学中老年教师信息技术运用能力的现状与对策[J]. 教育界,2019(41):154-155. DOI:10.3969/j.issn.1674-9510.2019.41.083.

[2]荣曼生,李晓明. 株洲市小学教师运用信息技术现状的调查与对策思考[J]. 电化教育研究,2005(2):76-79.

[3]买买提明·艾海提. 任务驱动教学法在中小学教师信息技术培训中的运用意义[J]. 科教文汇,2015(28):26-27. DOI:10.3969/j.issn.1672-7894.2015.28.015.

[4]姜丽艳. 农村小学教师运用现代信息技术的现状及对策研究[J]. 青春岁月,2019(4):147,146. DOI:10.3969/j.issn.1007-5070.2019.04.118.