核心素养视角下初中数学教学策略探讨

前言

数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数学分析六个方面，它不仅反映了数学这一学科的基本内容和内涵，同时也对学生提出了明确的培养要求。在当前素质教育理念不断推行的背景下，加强对中学生数学核心素养的培养有着十分重要的意义。它一方面能够对教师的教学实践作出更加明确的指导，使教师在设定教学目标和教学方案的过程中更加具体，将核心素养理念充分融入其中，另一方面核心素养理念在数学知识、数学技能、数学品质等方面覆盖全面，对于学生学习能力和实践能力的培养具有积极作用。因此，在初中数学的教学中，教师需要进一步发挥核心素养理念的优势和价值，结合教学实际将该理念的六大内容渗透到学生的学习和实践活动中，使学生能够从不同的方式中增长知识、提升能力，最终不仅实现自身在数学学科学习中的进步，更重要的是形成受益终身的思维方式和综合能力，从而在成长的道路中向着目标不断前进。

一、设计开放性习题，培养学生的思维能力

思维能力是数学学习中的重要能力，具备较强的思维能力不仅能够使学生的学习过程更加顺利，同时也能够不断激发学生的潜力，使学生的创新创造能力得到有效培养。因此，在核心素养背景下的初中数学教学中，教师可以通过设计开放性的习题来锻炼学生的思维能力，引导学生在学习中将各方面的知识联系起来，而不是拘泥于一种标准答案。例如，在开展课题学习“制作长方体形状的包装盒”时，教师可以直接告诉学生本次学习活动没有标准答案，为学生解除“答案”的限制，从而鼓励学生充分发挥想象力和创造力，通过丰富的思维活动制作出更加新颖具有创意的长方体包装盒。这样一来，除了常规的长方体之外，学生可能还会采用几个几何体组合的方式，或是添加一些创意性的元素，以此来增强包装盒的美观性及实用性。同时，教师也可以鼓励学生之间相互交流各自的想法，有选择性地采纳他人的意见，从而完善自己的作品。这样的过程便是发展学生思维能力的过程，使学生在思维的拓展和延伸中实现核心素养的提升。

二、设计生活化情境，培养学生的推理能力

推理能力是数学核心素养中的重要内容，培养学生的推理能力既能够提高数学教学的质量，同时对于学生开展实践探究以及在未来的成长中做出有效决策都有着重要影响。因此，在初中数学的教学中，教师需要加强对学生推理能力的培养，选择学生熟悉或易于理解的事物引导学生进行合理的推断，让学生逐步掌握正确的推理方法。例如，在教学“轴对称”这一课的内容时，教师可以在备课时将学校以及学校旁边的各种建筑物、各类设施拍下来，然后根据是否呈轴对称状态将照片分为两组，在课堂教学中展示给学生。当学生看到这些熟悉的事物时，便能够形成生活化的学习情境，对于激发学生好奇心、降低探究难度都有着帮助作用。然后，教师再让学生观察这两组照片，根据它们的特点推理出这两组照片的区别是什么，从而能够顺利引导学生寻找二者之间的不同之处，进而推理出“轴对称图形”这一概念，不仅锻炼了学生的推理能力，同时也能够引发学生关于实际生活的思考，学会在生活中观察数学知识，不断强化学生的数学综合能力。

三、设计实践活动，培养学生的实践能力

实践是学习的最终目的，学生实践能力的强弱直接关系着其未来的发展。同时，实践能力也是数学核心素养中的重要组成部分，因此，在当前的初中数学教学中，教师需要结合教学内容设计丰富多样的实践活动，引导学生学会思考和归纳，将所学知识进行合理的运用，最终不断提高学生的综合素养。例如，在教学了“数据的搜集、整理与描述”这一章的内容后，教师可以为学生布置这样一项课后实践活动：搜集并整理上个月家庭消费支出，对不同的支出进行分类并分析其合理性，然后与家长共同讨论出改善方案。这样一来，学生的课后任务不仅仅局限于练习册上，而是能够参与到日常生活中，并对于自身息息相关的数据进行搜集整理，这样既能够引导学生将理论知识应用于实际生活中，同时也能够唤醒学生的社会意识，使学生将思考活动延伸到日常生活中的一点一滴中。同时，与家长一同设计消费改善方案也能够强化家校合作工作的有效性，并培养学生的责任心，使学生认识到即便目前处于未成年阶段，在家庭中也有着相应的责任，而不是仅仅完成学习任务即可，从而促进学生正确价值观的树立。

结语

综上所述，在初中数学的教学中培养学生的核心素养，充分展现了数学学科在教育活动中的价值和意义，不仅符合新课改的发展方向和素质教育的目的，同时也符合学生在成长中的实际需求。因此，初中数学教师需要不断学习先进的教学思想，在实践工作中立足实际、放眼未来，对核心素养理念的内容、特点、性质进行充分地挖掘，为学生营造良好的学习环境，使数学教学事业不断迈上新的高度。

 

参考文献

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