浅谈核心素养下如何进行小学德育教育

前言

小学阶段是人一生中成长发育的重要阶段，还未踏入青春期，思想和性格等心理方面还没有彻底成熟，对待一些事物只是有自己的世界观，但并不能准确的把握价值观，所以也是家长教师很好改变的一个阶段。而随着应试教育逐渐被素质教育所替代，不管是学校还是社会，对学生的德行有了一个重新的考量，不再事事讲求成绩，充分认识到了德育教育的目标不是单一的学习成绩，不是写在卷子上的那个分数，而核心素养成为了学校通过德育课程来培养学生的品质之一。

一、小学德育教育工作现状

我国的德育课程一直有着“雷声大，雨点小”的特点。虽然德育教师队伍庞大，师资水平较高，但德育课程还是处于很是尴尬的状态。即使应试教育一而再，再而三的被指责，但是不论是社会还是学校，依然还是按照应试教育来培养人才，小到幼儿园，大到大学象牙塔。中小学阶段更是以“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”为标榜。以致使我们的德育工作从小学到初中再到高中都只是空喊口号，没有落到实处。学校不会把很多的时间用来培养学生的道德品质，只会注重各门文化课成绩，重视那些能写在卷子上的分数、能通过分数来表示的成绩，因为这些事关他们的升学率，和工资水平。其次，学生不重视德育也和学校有着莫大的关系。在近年来，一些地方的道德与法治采用的是开卷考试，考试时允许带书，这就给学生一个心理暗示，这门课既然考试可以带书，那为什么还要好好去听讲，也是导致学生在课堂上都不能认真学习，更何况是课下。

相比于学校，家长可能稍微有点在乎，因为这关乎自己孩子品德的发展。当孩子很小的时候，家长会耐心的告诉他们，要尊老爱幼，要孝亲敬长，要拾金不昧，要礼让他人，但是随着小孩年龄的增长，逐渐大概知道什么能做什么不能做，家长也不会在德育这方面再费心思，也是跟上学校的步伐，在意卷子上的分数，觉得卷子上的分数是切实和孩子命运相关联的，而至于德行，心里有个大概，知道违法乱纪的事情不能做就可以，没必要花更多的功夫和时间。

二、小学德育教育的改善措施

（一）通过上课学习德育

从小学到高中，甚至到大学都有德育教育的身影出现，可见，学校并不缺德育课，那为什么学生的德育总是有所欠缺呢？说明没有把握好课上的时间对学生进行德育方面的教育。在德育课堂中，教师应改变教师念，学生听，教师讲，学生听，不管教师在干什么，学生做的工作始终都只有听，所以这就很大程度上影响了学生课堂的参与积极性，在教师慷慨激昂的演说下，学生给出的反应是呆若木鸡，这说明课堂的教育出现了问题，学生并没有接受知识，是不符合核心素养要求的。新形势下的课堂，应以学生为主体，教师为主导，不可本末倒置，在课堂上尽量让学生多说，积极参与，增加互动环节，适当添加一些讨论活动，让学生来说自己的一些所见所闻所想，教师来结合德育课程的要求进行概括总结，当然也要允许不同的想法存在，不要限制答案，德育本就是开放性的一门课程。

（二）通过学校活动来知德育

小学是九年义务教育中最为轻松的阶段，没有升学压力和考试负担，应多鼓励学生参加一些课外的活动，培养情操，锻炼能力。那么学校就可以抓住机会，开展一些有利于学生身心健康的校园活动，可以有以个人为单位的，以班级为单位的，还可以有以几个学生组合在一起为单位的，形式也多样性一些。有些同学在一些文化课上表现可能不尽如人意，但是对于课外活动就不一样了，他们有一种别样的热情。虽然在文化课上很难显现出自己的优势来，但是在课外活动中他们却是小能手，这样的孩子就需要经常参与一些课外活动，对于他们来说是种精神的嘉奖和鼓励。而在一些课外活动中，考究学生的更多的是处理问题的能力和动手实践能力，这些活动不像课堂那样死气沉沉，孩子们也比较放松，不需要看老师的眼色行事，他们的行为举止更能说明他们的德行。同时，还锻炼孩子在团体中的合作探究能力，和与人相处的技巧，有些同学平时成绩虽然很好，但是不会与人相处，容易受到孤立，性格不太合适，这些也能引起老师和家长的及早重视。

结语

小学德育课程的开展是培养核心素养的主要方式，不管是学校、教师还是家长，都应该引起注意，加倍重视。而影响孩子一生的不仅仅是那几张卷子上的分数，更是从小德育的培养，小学阶段的德育教育，要立足学生，立足实际，多给予学生发展的时间和空间，允许学生有自己的思维模式，不要轻易否定一些独特的思维，打断学生继续的想法。在活动中多增添一些人文关怀，让学生真正的敢想，敢做，在德育教育中树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献

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