在略读课文的教学中，提高学生的阅读能力

一、利用导读提示，提高阅读能力。

新部教版教材从三年级上册开始，就加入了略读课文，而略读课文前面都有一段导读提示，它明确说出学生思考的问题，或提出相关的学习建议，为学生的学习明确了目标。因而,在小学语文教学中要好好运用导读提示，运用好导读提示一般有两种方法：

（一）照用导读提示

教学中，老师先读明略读课文前的导读提示并设计好教学目标，再教会学生从导读提示中确定所要解决的问题，以这些问题为主要目标让学生读懂课文内容。如：在教学四年级下册的长文章《芦花鞋》时，老师引导学生读导读提示，并画出所要解决的问题,让学生明确这一课的学习目标是“默读课文，为每个部分列出小标题，再和同学交流印象最深的内容。” 在学生读懂问题的情况下，教师随机梳理学习这长课文的方法与步骤并板书: 读课文——标标题——谈内容。学生在看到老师的板书后，明确了自己在学习《芦花鞋》的方法与步骤，他们理解课文内容的速度明显加快了，学习的效率比平时提升了，学生的阅读能力得以提高。

（二）微改导读提示

如果有的导读提示，考虑到学生的年龄特点、生活经验以及单元的重点目标，根据每篇课文都要完成的基本任务，我们可以把导读提示改动一下。如：四年级下册第八课《千年梦圆在今朝》这篇略读课文的导读提示是：默读课文，说说中华民族千年的飞天梦是怎样逐步实现的。感兴趣的同学，可以查阅资料，了解我国在航天领域的最新成就。这里的导读提示如果结合四年级的年龄特点和生活经验、单元的重点目标，把原课本的导读提示可改成这样的学习目标：1自由读课文，认识“鹏、揽”等9个生字，读准多音字“着”，读通句子。2能用自己的话说一说我国千年的飞天梦是怎样一步步实现的。3大胆质疑，小组内试着解决。4课后搜搜“长征八号运载火箭”、“卫星公用平台”、“发射可重复使用试验航天器”、“嫦娥五号实现地天采样返回”等资料 ，和同学交流自己的感受。经过这样的改用，让学生在阅读中寻找解决问题的欢乐，学生思维更活跃，理解教学的主线更清晰，学生阅读的板块更分明，教学流程更顺畅，解课文内容的能力大大提高了。这样 ，促进学生主动进行课外阅读，把课外阅读课程化又落实到实处，学生的阅读能力也得到了提高。

二、精略方法融合，提高阅读能力。

略读课文的重要作用：把精读课文的方法渗透到略读课文中，并让生学以致用。教材的安排中，往往把精读课文放在略读课文前面的，因此老师要把精读课文与略读课文有机地结合起来，把整组单元的课文看成一个整体，把精读课文所学到的方法迁移到略读课文中。如：部教版四年级下册第六单元除了文言文，其它的课文都是长文章，学生一节课学习完，有一定的难度，因而在概括《芦花鞋》的主要内容时也会难度较大，我采用了先复习精读课文《小英雄雨来》列小标题的方法，1摘录法：就是从课文的段落中去找词、词组或短语,做小标题。2. 浓缩法：根据课文内容浓缩列标题；再把这些方法运用到《芦花鞋》的标小标题上。这样，把精读课文的方法渗透到略读课文中，学生学习事半功倍，学生的阅读能力就更强。

三、自主合作交流，提高阅读能力。

课堂中，尽量抽出时间给学生合作交流，让学生有兴趣地自主探究，提高他们学习的积极性。如在教学四年级下册的24课《黄继光》，课前让学生在课外搜集抗美援朝的历史资料,课前观看影片《黄继光》或《上甘岭战役》，课堂中让他们以小组的形式自主合作交流，目的让学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战争，在学习课文时就能够领悟到黄继光用胸膛堵住枪口的力量的源泉，让学生更容易理解黄继光的视死如归、英勇献身的爱国主义、国际主义的情怀，形成自主的阅读能力。

四、课内课外互补, 提高阅读能力。

阅读不仅让学生要在课内形成良好的习惯，还要让他们在课外也要养成良好的习惯。教学中，由课内阅读推荐延伸到课外阅读，让学生把语文课上形成的认识、情感，带到实际生活去实践、体验；由课外阅读扩展充实到课内分享交流。这样，形成一个双向互相补充的过程，拓展学生的阅读范围，提高学学生的阅读能力。如：教学四年级下册的童话《海的女儿》（节选开头部分），除了课堂上学习这篇课文外，还推荐学生课后阅读《海的女儿》的其它部分、安徒生童话《拇指姑娘》、《丑小鸭》等，教师利用语文课，让他们讲述、表演课外阅读的童话，体会童话的语言魅力,还让学生利用每一个周末做好读书的记录。只要课内阅读与课外阅读双向互相补充，就能让学生的阅读能力迈向更上一个台阶。