德育在小学综合实践活动课中的渗透策略

一、寓“德”于行，行字当先 

综合实践活动课程跟传统的学科课程，分科课程不同。综合实践活动课程对进行教育教学提出了更多规范。在开展课程活动时，教师起到的只是辅助作用，活动的主体主要还是学生。在学生做活动过程中面临解决不了的难题时，教师要给予适时解答。在综合实践活动课中渗透德育，最理想的做法是让学生自己组织实践活动，在行中悟。为了达到让学生行的效果，教师需要积极发挥自身地主观能动性，开设不同类型的教学活动。学生在行动中发挥个人能力，开发潜能，同时也能锻炼个人问题解决能力，与同学相处时，学习合适的相处方法，掌握合作技巧。教师可以为学生定一个活动主题，帮助学生组织并开展。活动主题是让学生行动有目标性，而不会混乱繁杂，学生按照一个共同目标开展行动，进行分工合作，每个人都能找到适合自己的事务，体会到个人存在价值。学生在具体实践活动中，学习正确行为方式，提升良好思想状态，从而符合学校开展的德育教学的要求。 

二、拓展德育主题，深化德育渗透 

德育主题贯彻在我们教育教学过程中一直存在，在对学生进行德育渗透时，我们要革新传统教学思想；不断拓展德育主题，深化德育渗透的层次性，有效性，科学性。在实际的教育教学过程中，我们还理应将综合实践活动课与德育教育统一起来，使它们相互促进，相互发展，相互制约，构成一个科学合理的统一整体，共同促进学生的德育发展。此种德育渗透方式，对我们教师自身的教学水平要求极高。我们不仅要站在教师的角度去思考如何进行德育渗透，还要站在学生的立场上去探究反思，归纳出学生的所思所想。对于教师来说，将德育渗透进综合实践活动中，拓展德育主题，通过各种途径寻找有助于实现德育的活动。教师拓展德育主题要从学生角度出发，小学阶段学生更多的表现出对权威的信赖感，也就更加信任教师的言行，教师可以利用学生的该项特点，对学生进行榜样示范作用。教师从学生身心发展阶段出发，安排合适的德育拓展内容，在确保学生基础能力获取之上，进行拓展训练，丰富学生所见所闻。拓展德育主题，考虑到学生和教师双方，能够根据教师教学特点选取合适的教学方法，根据学生个人能力发展水平，做好内容选取。例如，粮食是我们生存的保障，我们日常进行的各种活动都离不开粮食。可是，在平常生活中却存在着极其严重的浪费粮食现象，这是一个长期的问题。在课堂上，教师不仅要向学生讲授“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗歌思想。课下，教师更要指导学生开展相关活动，让学生充分利用能接触到的各种学习资源，在课堂上，在家里展示自己的研究成果。在他们动手做活动的过程中，同学们能更加直观清晰地了解到粮食对于我们生活的重要性。他们能够用自己的亲身行动去影响周边的人，从而促使更多人知道珍惜粮食。 

三、结合西方先进理念，求同存异 

当今，我国虽极力推行德育教育。但在诸多方面还是存在着不足之处，针对这一现状，除了要发展好我们现阶段的德育教育之外，我们还可以引进西方先进的德育教育理念；在求同存异之中齐发展。古语说：“海纳百川，有容乃大”。全球化极速发展的时代下，我们要在小学综合活动课中德育渗透，不能只是闭门造车。西方国家德育教育起步早，在某些方面取得了卓越的收获。这些德育理念值得我们去学习模仿，最后进行中西杂糅，求同存异。“坐井观天”的故事我们每个人都深知，步入 21 世纪，全球化的时代背景下要求我们教育者要具有世界目光，不能局限于自己已有的认知之中。小学教师学习外国先进理念，并不是全部照搬，将外国教育教学方法完全应用于我国德育当中，更重要的是能够根据本校学生学习情况，进行理念更新，目标是提升本校德育质量，确保德育进行的有效性。这种新方法引进，教师要对本校学生具体情况有详细了解，比如学生的学习水平、学习习惯以及学习特点等等，教师掌握了这些情况，并学习外国先进理念，将两者结合，才能实现真正的求同存异，才能实现德育教学目标。 

四、德育教学最终要归于生活，在实践中强化所学 

德育教育是对学生开展思想品德方面的教育，利用教学手段，达到培养人、塑造人的效果，然而思想方面不容易鉴定，只有在日常行为活动中表现出来才能被自己发觉，被他人知觉。因此，教师要利用学科特色，帮助学生进行日常生活应用，鼓励他们能够将所学应用于实际，改善个人生活。这其中，学生家长是一个很好的合作伙伴，教师可以和学生家长建立联系，共同为学生创造机会。一方面综合实践课程可以同生活实际相联系渗透德育教学理念，另一方面就是将综合实践活动学以致用，在生活中应用。将德育渗透在综合实践活动教学中，提升活动生活性，比如在综合实践活动中教授学生公共场所规则，教师可以设置合适的场景，进行场景模拟，一种是在综合活动教室中用实物进行模拟，学生接触实物，更能感受到实际场景，从而实现能力提升。当下互联网技术高速发展，将互联网应用在德育教学中，实现综合活动的有序开展。教师可以将特定情境通过屏幕播放出来，将学生带入场景中，这种方式也能实现资源的循环利用，不会出现资源浪费的情况。教师也要鼓励学生将所学应用于生活实际，在生活中检验个人德育学习效果。教师与学生家长联系，共同为德育的开展出谋划策。日常学生家长有意识培养学生良好思想道德，对孩子加强约束，比如在公共场所，注意对环境的保护，要遵守交通规则等。对于小学生来说，贴近生活的学习方法能够实现对学习内容的印象更加深刻，对小学生行为提出要求，有助于其个人习惯的培养，从而实现个人正向发展目标。

参考文献

[1]戴秀梅，小学综合实践活动课程中学生实践能力的培养[J].新课程,2021-06-02

[2]缪建权，小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合策略[J].吉林教育,2021-06-01

[3]陈庆顺，小学综合实践活动开展劳动教育的思考与实践[J].考试周刊,2021-05-31