发展科学思维的高中物理智慧课堂的构建方法

随着时代的发展，传统的高中物理知识教学模式已经发生了转变，以往那种单项知识传输的方式已经不再试用，注重提高学生的科学思维培养才是关键。因为只有提高学生自身的科学思维能力，学生才能够精准把握高中物理知识学习的思维和脉络，也才能够更加有效性地把握高中物理知识的根本，从而提高学生自身的物理知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对发展科学思维的高中物理智慧课堂的构建方法进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、问题引导思考，培养学生思维能力

古人云“学起于思，思缘于疑”，教师在开展高中物理知识教学时，其要注重对学生思维能力的培养，这也是有效加深学生对于物理知识学习和认识的重要方式。很多时候教师习惯于自己讲知识和将答案，这样的教学方式只能够让学生学会知识的表皮，但是并不深入，不能够掌握物理知识的精髓。只有引导学生不断进行思考，才能够有效提高学生自身的物理思维能力，也才能够更加高效性地保证和提高学生们的最终物理知识学习成效。

例如，在教学“力的合成和分解”一课时，教学老师就可以通过提问的方式引导学生进行思考。这里的提问不同于日常的课堂提问，而是不断提问，不断引导学生进行思考，即通过提问的方式展开高中物理知识教学，进而培养和提高学生们的物理思维能力。比如，老师可以从生活化的角度入手，引导学生思考在出拳时如何才能够发挥出拳头的最大力度。这就是一个非常贴合学生实际生活的问题，也能够很好地激发学生的物理思考兴趣。在学生给出自己的答案之后，教学老师就可以根据学生给出的答案继续提问，继续引导学生思考。比如为什么直接出拳的力量最大，为什么斜着出拳不行，以此引导学生思考其中的原因，进而逐步引导学生向着力的合成与分解的方向靠拢。在这个过程中，教学老师不一定要求学生翻看课本，而是通过这种生活问题提问的方式，就能够让学生在无形之中理解力的合成与分解的核心知识内容，进而提高学生们的最终知识学习效果。

二、开展实验教学，引导学生科学探索

实验是打开物理知识大门的一把金钥匙，教学老师在开展高中物理知识教学时，也要注重借助实验的帮助，引导学生自主展开对于物理知识的科学探索，进而才能够逐步加深学生对于所学物理知识的学习和理解。如果教学老师直接要求学生通过翻看课本的方式进行学习，虽然也能够起到一定的物理知识探索教学作用，但是效果远不如实验教学真实，也并不能够有效提升学生自身的物理科学思维。

具体而言，教学老师可以引导学生自主思考物理实验的开展方式。例如，在教学“实验：探究小车速度随时间变化的规律”一课时，教学老师就不要让学生沿用课本中的实验思路，甚至可以直接不让学生翻看课本，而是要求学生自主思考实验开展的方式。这就是对学生科学实验思维的一种培养，同时也是学生自主展开物理知识探索教学的一种重要方式。从学生的角度而言，这就是一种未知，或者说学生已经站在了“科学家”的起点，其将要对于这部分物理知识进行前所未有的探秘。这样的教学方式不仅更具趣味性，而且还能够有效激发学生自身的斗志，也更加有助于提高学生的物理思维能力。在学生进行物理实验探索的过程中，教学老师不要打击学生，即使学生的思路比较荒谬。这种情况下教学老师可以加强对学生的思维引导，从学生的思维角度出发，引导其回归到正确的思维方式中来，这样才能够更加高效性地保证和提高学生的最终物理知识学习能力，也才能够提高学生的科学思维。

三、微课自主教学，共享物理学习成果

所谓微课自主教学，并不是要求学生进行微课的自主学习，而是要让学生根据自己的知识学习体会，将其设计成为微课，并且提交给教学老师，大家共享各自的物理知识学习成果。这种教学方式的本质还是培养学生的物理科学思维。因为学生在进行微课的自主设计时，其就必须要进行物理知识的思考和探究，这本身也是促进学生物理知识学习的一种重要方式。其次，通过新奇的微课设计，更加能够活跃学生的思维，而且还能够促进学生主动学习微课，进而提高学生自身对于物理知识的学习成效。

例如，在教学“牛顿第一定律”一课时，教学老师就可以引导学生进行微课自主设计，比如通过自己的方式证明牛顿第一定律，这就是一种非常有效性的物理学习方式。学生在对这部分物理知识进行思考的过程中，其就会主动探索和学习这部分高中物理知识。而且，学生为了突出自身物理知识微课教学的新颖性，还会主动学习相关物理微课，进而也能够拓展学生对于牛顿第一定律的学习和认识。在第二天的课堂上，教学老师就可以向学生共享学生们的微课教学设计，这在丰富学生物理知识学习思维的同时，还能够活跃学生思维，进而提高学生们的最终物理知识学习效果。

总而言之，发展科学思维的高中物理智慧课堂构建并不简单，教学老师不仅要注重基础性高中物理知识的有效传输，同时还要注重提高学生自身的科学思维能力，进而保证和提高学生的最终物理知识学习成果。关于智慧课堂的构建方式较为多样，除了本文所提到的问题引导、实验教学以及微课自主教学之外，更多的教学方式还需要教学老师加以探索和尝试，如此才能够最大限度地提高高中物理知识的教学成效。

参考文献

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