游戏化模式在幼儿园语言教学中的实践

引言

随着新课程教学改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足幼儿园教育发展的需求，越来越多幼儿教师认识到了游戏化对于语言教学活动发挥的重要作用，同时在积极尝试着开展幼儿语言游戏化教学活动，但是由于对游戏化教学模式认识的不全面，幼儿教师认为游戏化能够提高语言教学的趣味性，但并没有真正的发挥出游戏化教学的作用，因此导致游戏化语言教学效果不佳。为此，本文主要探究游戏化模式在幼儿园语言教学中的实践应用策略，希望能够为广大幼儿教师提供思路和参考。

一、结合实际情况，合理选择游戏

众所周知，实践是检验真理的唯一标准，这句话不仅适用成人世界，同样也适用于儿童的世界，因为幼儿的语言运用能力是随着幼儿不断的学习和模仿而获得的，最关键考验学习者是否能够熟练的掌握、运用所学知识的过程也就是实践。因此，在幼儿园教育过程中，幼儿教师要想发展幼儿的语言运用能力，就必须要不断地组织实践活动，立足于幼儿的心理和生理特点，合理的设定教学游戏，从而能够合理的引导幼儿参与语言表达的训练过程当中，为强化他们的语言表达能力奠定良好的基础。

比如，面对中班的幼儿时，这个阶段的幼儿已经初步具备了一定的语言表达基础能力，因此他们在阅读时更加喜欢阅读图文并茂的故事书，在阅读故事书的过程中，他们也能够集中精力跟随故事的情节进行思考，结合不同的图片，可以说自己内心的感受。为此，在面对这个阶段的幼儿时，教师需要立足于幼儿的心理状态，选择一些完整、图文并茂的故事书开展幼儿园教学，强化他们的阅读能力和语言表达能力。比如，幼儿教师可以利用《三只小猪》的故事激发幼儿语言表达的积极性和主动性，首先让他们自主阅读，然后在阅读后能大胆地自由表达自己的感想，他们会更加明确的认识团结的关键意义，也会了解保护自身安全的重要性。通过这种形式，幼儿的语言表达能力不仅得到了锻炼，同时还对幼儿实现了良好的德育教育，提高了幼儿园语言教学的有效性。

二、丰富游戏形式，促进语言表达

在幼儿园课程游戏化教育背景下，为了进一步优化语言教学方案，教师可以给幼儿提供一个自主表达和交流的平台，充分调动幼儿参与语言表达的热情，让幼儿自信的表达自身的想法，同时在思考、探究的过程当中，掌握更多的语言技巧。教师可以丰富语言教学的形式，结合幼儿喜闻乐见的方式来创设表演情景，由于幼儿具有天生的模仿性，教师可以通过模仿、表演等形式，鼓励幼儿参与到语言教学活动当中，提高幼儿发言的积极性，强化幼儿的语言表达能力。

比如，在讲解有关方位词的过程中，为了进一步让幼儿能够理解和掌握“上、下、前、后、内、外”这些方位词的汉字读音，并且学会利用这些方位词正确表达方位，教师可以创设游戏化教学情景的方式，组织“黑猫警长”的有趣游戏开展课堂教学。首先，教师可以为幼儿提供游戏道具，然后在“黑猫警长抓老鼠”的故事情境下开展语言教学活动，教师首先可以向幼儿介绍：“小朋友们，黑猫警长故事当中的坏老鼠“一只耳”带着他们的小老鼠们逃到了我们的班级当中，他们把活动室里的玩具都偷走了。我们应该怎么办呢？”这时全体幼儿都大呼把他们都抓走，老师接着提问：“我们应该怎么样抓干净呢？”随后，教师可以鼓励幼儿扮演“白猫警士”，自己选择喜爱的头饰，然后让幼儿在教室的各个角落寻找玩具，同时通过利用方位词进行语言表达，进一步锻炼幼儿掌握和使用方位词的能力。通过这种游戏化教学的形式，幼儿更加乐于表达，同时课堂教学的氛围也会变得活跃宽松起来，实现了幼儿园语言教学的有效性。

三、组织探索游戏，强化语言技能

在幼儿园语言教学过程中，教师还可以借助游戏化教学模式锻炼和提升幼儿的语言知识技能，实施游戏化模式促进幼儿对语言知识技能的深刻认知。在以幼儿为本位的教学理念下，教师应当站在幼儿的角度去设计更加有趣且有参考意义的探索类游戏，让幼儿能够在思考和互动的过程当中，掌握更多的语言表达技能和语言知识，同时提高幼儿参与语言学习的兴趣，激发幼儿的自主学习和探究能力。

比如，在开展“下雨了”的内容教学时，为了进一步激发幼儿的语言表达兴趣，锻炼语言表达技能，教师可以组织幼儿在特定的情景中自由的表达自己的想法，通过开展系列类的探索活动，锻炼幼儿的语言技能。首先，教师可以利用多媒体教学设备向幼儿展示下雨前的情景，然后向幼儿出示“太阳、乌云、小鸡、刺猬”等对象，然后引导幼儿思考，这些对象在晴天时是什么样子的？如，晴天的时候，太阳公公是什么样子的？如果现在马上就要下雨了，那乌云是怎么样的？随后，教师可以鼓励幼儿通过自主想象和思考，来讲述一个有关“下雨了”的故事，除此之外，教师还可以鼓励幼儿结合自己的理解，思考一下，小花和小草喜不喜欢下雨？自己能不能想出办法来帮助小刺猬，让小刺猬在下雨天时不淋雨？通过一系列小问题的引导，幼儿能够充分的开动脑筋，大胆发言，在交流与互动的过程当中，提高了自身的语言表达技能。

总而言之，在幼儿语言教学过程当中，游戏化教学发挥了不可替代的教学作用，教师要积极地为幼儿创设游戏氛围，让幼儿能够在游戏化课程背景下开展语言锻炼，实现语言表达。

参考文献

[1]田文.游戏化模式在幼儿园语言教学中的实践[J].学前教育,2017,(03):45-46.

[2]谭丽霞.游戏化教学在幼儿园大班语言教学中的实践应用[J].幼儿教育,2016,(23):65-66.