[摘 要]英语教学的重要性，体现在我国大中小学教育学习的各个阶层。数年来的英语教育，有成效积极的一面。但纵观我国大中小学生英语学习的成果，却是不容乐观。只会读写不会听说的状况依然严重。语言本身是交流的工具，失去了这一根本的功能，这门语言的学习就值得反思。众所周知，对于一门非母语的语言的学习，入门方法非常重要。本文通过思考我国英语教学存在的一些问题，追根溯源到对英语学习方法的思考，提出一系列有利于儿童英语学习的新方法。
[关键词]儿童英语 图像思维 语音参照 高输入低输出
我们知道，大脑是采用两种不同的思维方式来学习和认知的。一种是字符思维和学习记忆方式，另一种是图像思维和学习记忆方式。字符逻辑思维方式是抽象化，成人化的思维方式，虽然在程度上比较高级，但是这是一种单线式的，低效率低速度的思维方式。而且，在思维过程中，字符逻辑思维方式往往要在大脑中被解读为图像思维方式才能够被人所理解，所以我们可以把字符逻辑思维方式理解为是大脑的一种辅助性功能，而图像思维方式显然是人类有生以来就具备的思维方式，也是最为活跃和最为高效的学习方式。为什么在学习新事物上，很多成人不如儿童，就是因为成人是字符思维方式占主导地位，而儿童是图像思维方式占主导地位。
根据调查发现：图像思维主宰人的情绪，运动和创造性！图像思维智力高的人，拥有良好的创造力，生活也富有情调，人生更快乐更积极，很多科学家如爱因斯坦，爱迪生等都是图像思维占主导地位的。而字符逻辑思维，主要与人类的知识记录和继承相关，缺乏创造性。因此只是一种学习的符号手段。儿童的早期教育，主要目的在于训练儿童的图像思维模式，而绝对不是字符思维方式。语言学习，是儿童图像思维能力的一个重要组成部分，也是儿童一生中最重要的智力培育，必须在这一阶段加强学习。大脑的第二个关键期是八岁以前，这个时期儿童将形成自己的思维方式和学习习惯。非字符的语言学习既然是图像思维的重要工具，也是孩子成年后智力的重要组成部分，所以很有必要加强!其中最简单，是创造一个纯语音的语言环境，让儿童调用自己的大脑思维图像来理解这些语音，因此就构成了图像式思维方式！
那么，以建立大脑图像思维为学习好语言的宗旨，对于中国儿童而言，怎样才能学好英语呢？下面介绍学好英语的三大原则：建立标准语音参照系原则；学习高输入低输出原则；超逻辑图像思维学习原则。
一、标准语音参照系原则
英语作为拼音文字，最基础的核心就是语音。作为英语学习者，选择并建立一整套完整而标准的语音体系极为重要。也就是说，学习者必须选择一套语音体系，彻底地熟悉并掌握这种语音体系，并把这种语音内化到自己的语音本能中之后，才能学习和接触其他类型的语音。在此之前，如果同时接触不同类型的英语语音，就会破坏大脑中语音体系的建立过程。就如同婴儿在牙牙学语的时候，如果身边是不同口音和方言的人，就会妨碍儿童的语言掌握。因此集中地采用某个语音体系突破性学习，是要学好英语的第一原则。
但是目前的幼儿英语教学中，没有体现出这种对于语音参照系的选择性！大多数教程采用的是随机的语音体系，并没有什么特别的选择性！我国习惯是采用英国英语，但是在课堂上学习的是英国英语，在课外学习，生活中和媒体上接触的又是美国英语，造成语音体系的混乱，很不利于学习。坚持用同一种语音系统，如坚持用全系列的美国原版英语教程，保持了语音系统的纯粹化。否则看到什么教材都买，什么教材都学，也不管它是什么体系，绝对取不到应有的学习效果！
选择一种语音体系后，接下来的任务就是不断地用这种标准语音体系来强化输入，直到自己可以张口而出为止。在此之前绝对不要学习其他语音体系，因此不能胡乱选择教材。
二、英语学习的高输入低输出原则
语言学习的基本原则是：语言信息的高输入，低输出原则。我国的英语教学，一直采用低输入，高输出原则，结果学生学的痛苦，老师也教的辛苦，成效低。大脑必须获得大量的语言信息积累才能掌握这种语言。对于英语来说，积累大量的英语语音信息是学好英语的必然过程，以听懂为目的来听英语，根本就不符合大脑的语言学习机制。无论你听不听得懂，大脑都会把它记下来（当然要和场景一起记），直到有一天您能理解为止。所有的教材，其目的绝非让你学习，而是通过教材系统地整理自己的语言素材，使其体系化，可以一个月学完的内容千万不要拖到非要分为一年来完成，结果导致英语学习兴趣的降低。输入的严重不足，英语学习就会相当困难。
基于交际的输入和输出以及语言的功能，我们的儿童英语教学策略与实践，可以采取‘输入为基础，输出为驱动’的教学理念，推动教学理念与教学方法的转变，以说写带动听读，以提高输入的效率和输出的效果。通过模仿语言创造内容的方式，在学中用，用中学，用中完善。同时，语言的输入和输出应该以交际为目的，并且是有意义的（meaning-based）。语言输出的经历能够使学习者成为一个积极的语言输入加工者。
三、超逻辑图像思维学习原则
大脑的思维方式分为两种：一种是逻辑符号型思维方式，另一种是超逻辑图像思维方式。逻辑思维方式高度抽象，以符号为基础进行思考，思维速度比较慢，是人类的意识构成方式。人类正是有如此高级的逻辑抽象思维方式，才是知识的传存和学习变得可能，我们对于大多数的科学学习就是采用这种思维方式。
大脑的另外一种学习思维方式是超逻辑的图像思维方式，他无法用符号来表达，但是其信息传递效果很高，可以高速优质地处理大量的声音和图像信息。语言学习最重要的就是这种思维方式，只有语言分析研究（如语言学家）才主要采用符号逻辑思维方式。因此，采用超逻辑的图像思维学习法才能真正学好英语。
另外，大脑还有两种记忆方式：一种是大脑的浅层皮质记忆方式，这也是人们熟悉的记忆方式。这种记忆方式的特点：一是容量小，不适合记忆大量的信息；二是容易遗忘，这种记忆方式主要表现为短期记忆和符号记忆的特点。另外一种大脑的记忆方式是海马和脑干区的深层记忆方式，这种记忆方式采用运动和图像的方式记忆，容量和记忆效果是浅层大脑皮质记忆的一百万倍，这种记忆有过目不忘的记忆效果，所以是一种优质记忆，语言学习必须要实用第二种记忆，才能够在使用语言的时候达到不假思索的地步，否则永远是结结巴巴的语言。
在很大程度上，过去我们的儿童英语课程学习，其建立的理论基础就是在逻辑符号思维和记忆方式上的。因此无论在教学模式和教材编写上，都体现了这种特色，也因此造成几十年学不会英语的怪现象。国外对语言的研究，早已注意到语言学习是一个极为复杂的过程，涉及心理学，大脑科学，生理学，教育学等，因此取得了重大的进展。因而，要想整顿好中国学生学习英语的状况，就必须了解熟悉语言系统理论。
不仅仅是英语，学习汉语学习数学，也需要图像思维，而听音是最重要的学习手段。语言的视觉图像，听觉感应，加上动作理解，是大脑思维图像的最佳训练方式，这种训练可以明显提升儿童的智力。
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