互联网+背景下小学数学项目化学习案例探讨

引言

课堂教学作为小学数学教学的主要模式，其教学效果极大程度反映了教师的综合素质与教学理念，而项目化教学作为知识教学与能力教学并重的教学模式，与信息技术有着极强的亲和力。在信息技术普及的今天，如何处理好互联网+背景下传统教学手段与新兴教学技术的关系，就成了诸多老师关注的首要课题。

一、项目化教学的内涵及优势

项目化教学模式作为课堂教学里新兴的教学手段，在日常教学活动的开展中通常体现为围绕设定的教学目标以完整的的项目化手段实施教学活动，在这个过程中教师需要为学生提供充足的可获取资源，并在保证学生自主能动性的基础上以团队为单位让其自由探索，深入挖掘，从而完成知识能力与活动能力的培养。项目化教学在保证课堂的深度、广度、高度与宽度的前提下，能够充分实现对学生基础知识、基本技能、基础思想与基本活动经验等方面的培养，同时因其在课程设计与教学技术两个方面高度的自由性，与其他教学模式或教学手段有极高的亲和度[1]。

项目化教学在数学教学中有着广泛的应用前景，首先，教师在进行教学设计时利用项目化教学可对教学难点进行强调，明确教学方向；其次，在互联网+背景下教师通过引导学生对课程外知识进行了解，能有效加强学生的信息获取与筛选能力；最后，通过项目化教学中的团队协作部分，辅助以教师的引导能通过群体活动增强交流、优化观念，从而完成学习共同体的创建，有利于后续教学活动。

二、互联网+背景下小学数学项目化学习教学设计

在互联网+背景下，相关信息化技术的引入使得项目化教学在小学数学教学的实际应用变得多元化、立体化，一方面项目化教学模式的完善进一步加强了课堂教学的节奏，使知识培养与能力培养更为有效，另一方面利用信息化技术强化情景的创设提升了学生的学习兴趣，优化了教学效果。本文针对苏教版小学数学教材一年级下册的“元、角、分”一课，以“小小商店”为例开展项目化教学案例的设计。

（一）项目化教学设计基本信息

苏教版小学数学教材一年级下册的“元、角、分”一课，旨在让学生对货币这一概念有初步了解，并借助元、角、分三者的关系对数字进位、退位有更进一步的了解，方便后续的概念引入及知识学习。在对这一课程进行案例设计时，教师应充分考虑到当前年龄段学生的性格特点。而在“小小商店”项目活动中，学生作为商店店长亲身参与到商店的运营活动中，借助进货、销售、结算等一系列进程，了解钱的作用，深化相关理念并感受到相关计算在日常生活中的重要价值，活跃课堂氛围，提高学习兴趣。

（二）项目化教学设计具体计划

在进行实际的项目化教学案例设计时，通过使用信息技术能有效避免传统教学模式可能导致的信息传达不足、课时耗费较多等问题。具体计划实施可分为以下三个步骤：

第一，前期准备工作。在正式开展“小小商店”项目化教学活动前，教师需要先对学生就活动中涉及的基本知识进行一定讲解，并在此基础上通过家长的帮助在网上利用相关模拟软件进行虚拟商品的交易活动，以此感受进货、销售、结算等一系列进程在具体商品活动中的重要作用，并积极对相关活动中涉及的价格按照元、角、分进行一定量的计算。在这个过程中，学生可对在活动中碰到的问题进行记录，并于班级教学活动群组内借助通讯软件进行交流，通过同学交互、家长教育、老师指导等手段巩固知识要点。除此之外，学生可在家长的陪同下参观商店与超市，对于商品摆放、具体定价等有一定了解，并以此确定自己商店的售卖类型、商品定价、资金准备等。教师则需要在活动正式开展前对教室内布局进行适当设计，并组织学生统一准备用于账目记录的笔记本[2]。

第二，活动正式开展。在活动正式开展的过程中，可按照以下步骤逐步开展：第一，给予学生一定的时间对“小小商店”的店名与广告标语等进行设计与张贴，并允许学生按照自己的想法对商品进行摆放与标签设置，等待客户的光临；第二，在客户来购买商品后，学生需要对售出的件数、收取的钱数等进行记录，方便活动结束后的营业额计算与业绩交流活动的进行；第三，教师在活动开展过程中可扮演顾客前往学生的商店进行消费，并以引导为主提出部分问题，例如在经营过程中若出现讲价的情况该如何设定商品的售价范围？或者在出现商品未完售的情况该如何处理剩余商品？第四，教师应提醒学生对交易过程中出现的趣事、疑问或心得体会等进行记录，以便用于后续的活动总结分析之中

第三，活动总结。在这个过程中教师可对活动中出现的问题进行解决，并鼓励学生以小组为单位交流心得，并在这之后选取代表进行发言，以此完成活动总结。若条件允许，教师可在活动过程中对活动进行短视频录制、相片拍摄等，并将相关材料整理后上传至班级公用的账号，记录学生成长。

结论

互联网+背景下各式现代化技术的引入与新观念的普及给小学数学教学带了一定挑战。相关教职人员应革新自身教学理念，探索创新教学手段，积极改进教学模式，将旧有教学模式与新兴教学技术结合起来，深化项目化教学在小学数学课堂中的积极作用，增强教学效果，进而完成互联网+背景下的教学模式革新。

参考文献

[1]温惠.“互联网+”环境下小学数学课堂教学有效性探讨[J].数学学习与研究：教研版,2020,000(005):P.70-70.

[2]仲金花.“互联网+”背景下新型数学课堂的构建研究[J].名师在线,2020(8):14-15.