探究历史故事在初中历史教学中的灵活运用

引言

在新课程改革的条件下，历史这一学科对激发学生的民族自豪感和历史责任感具有积极的作用。针对当前的历史教学工作, 应着重加强教师对历史课程中历史典故的运用和穿插教学, 从而使历史教学的效率达到最高，质量达到最好。对此下文对历史故事在初中历史教学中的灵活运用作出简单探讨，以供参考。

一、在课前插入历史故事，引发学生的学习兴趣

中学的历史课程大多乏味无趣，而中学生对历史感兴趣的较少，而兴趣在课程当中有发挥着极其重要的作用，因此在课前就应该运用良好的教学手段，提高学生对历史的学习兴趣。教师应着重掌握学生的学习特点和学习状态，在课前就抓住学生的学习兴趣,在课堂前介绍精彩的历史故事引起学生的好奇心, 让学生从故事中迅速进入历史课堂的学习。

例如在初中历史在对商朝的讲解学习中, 教师可以在课前对学生讲述武王伐纣的故事。故事发生在商朝，故事对商朝的建立以各大诸侯之间的事件都有一定的内容讲述。例如在讲解安史之乱的时候，教师可以穿插讲述杜甫的经历，将杜甫的一生与安史之乱联系在一起进行讲解，让学生更加清晰地了解到安史之乱带来的影响。也可以运用杜甫的古诗来对安史之乱进行学习和思考，从杜甫诗中所表达的情感中更加深刻的学习安史之乱，同时扩大学生的学习知识面，将古诗学习与历史学习结合在一起，加强学生对历史的记忆力。教师在历史故事讲解完之后再引入教材对商朝的学习，学生就会提高对历史学习的兴趣，并通过历史故事记住历史的许多知识点。根据不同的历史内容，选择合适的历史故事，在课前对学生进行讲解，避免了学生在上课前几分钟进入不到状态的问题。通过精彩的历史事件，让学生专心下来对后半部分课堂的学习更加认真。

二、利用历史故事提出疑问，引发学生思考

教师应该利用合理的历史故事，在讲述中运用恰当的手法提出疑问引发学生对历史的思考。通过故事与疑问的相结合，使学生对历史故事的消化更加全面，对历史知识点的思考也更加深刻。结合历史故事，根据故事中人物的设定和结局的情形，对学生提出思考，使历史故事的讲解不仅仅停留在表面的讲述上，让学生对故事之后的本质和历史的意义，做出更深层次的思考。

例如，在对秦国的商鞅改革进行讲解时，可以穿插历史故事，先给学生揭示商鞅改革的结局，提问学生商鞅改革是成功了还是失败了？改革的意义和价值有哪些？以及问学生商鞅为什么要进行改革呢？比如在对唐朝的中外文化交流进行讲解时，教师引入中外文化交流的故事例子，询问学生为什么要进行中外交流，中外交流的意义有哪些？唐朝的中外文化交流对历史的发展和推动有什么作用？中外文化交流的利与弊等。从多个问题多个角度对学生进行提问，引发学生的思考。在提出疑问后就可以组织学生进行讨论学习，或者让学生进行课后查阅资料学习。通过故事与疑问二者相结合的方式，让学生对历史的知识点掌握，更加牢固，提高学生的学习主动性和积极性。

三、鼓励学生讲历史故事，提高学生的学习主动性

传统的历史教育，一般以教师讲解为主，打消了学生的学习主动性。历史教师可以改变心情的教育观念，让学生变为学习的主体，鼓励学生进行自主学习教育。在历史课堂上，教师可以鼓励学生主动分享历史故事或历史人物的事迹。在学生对历史故事进行准备分享的过程中，学生的自信心不断提高，对历史的掌握也不断加强，使得学生得到了全面的发展。

例如，在对丝绸之路进行学习时，教师可以组织学生以学习小组为单位进行丝绸之路的自主学习和探究，让每一个学习小组准备一个与丝绸之路有关的历史故事，在课堂上进行讲解。通过学生对有关历史内容的相关充分准备之后，小组派出代表在全班进行故事的讲解，最后每一个小组对不同小组的故事讲解进行评分，激励学生学好历史，讲好历史故事。通过转换故事讲解的身份，让学生主动参与到历史教学过程中来，不但转变了传统的教育模式，使得学生更加积极主动，也使得课堂氛围更加轻松活跃教学质量不断提高。

总结

历史故事在历史教育中发挥着重要的作用，在教学过程中穿插历史故事，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能加强学生对历史故事和历史知识点的掌握能力。教师在历史教育过程中应该注意运用历史故事使得课堂更加生动形象，使得学生的学习更加轻松有效，教师可以将历史故事纳入历史教育课堂，拓宽学生的知识视野。

参考文献

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