小组合作学习在七年级耐久跑教学中的应用实践

耐久跑是中学体育教学大纲的主要教学内容，可以很好地提高学生的身体素质，培养学生优良的思想道德素质、顽强的意志品质，使之身心健康愉快，有利于学生的全面发展，更好的适应社会。但在体育教学中，耐久跑的练习手段比较单调、枯燥无味，导致学生缺乏兴趣，畏难情绪比较大，尤其是七年级的学生抵触情绪格外大。因此，在七年级耐久跑教学中融入小组合作学习就成为激发学生练习兴趣的重要途径。

一、七年级耐久跑教学中采用的小组合作学习方法

对体育课堂教学采取形式各异的合作学习，培养学生合作能力，这就是体育教学当中的小组合作学习。它按照一定要求将全班学生分成若干个小组，大部分教学环节及活动都可围绕小组进行。

（1）学习小组成绩分工法

（2）小组—游戏—竞赛法

（3）共学法

二、七年级耐久跑教学中小组合作学习的应用实践

（一）实验班分组

为更能紧密结合七年级体育教学的实际，本次研究选择梅州市梅县区华侨中学2020年入学的七年级6-10班共5个班学生（总计 272 名学生，其中男生140人，女生132人）作为教学实践研究的对象。确定七年级 6 班和7班为实验班（共 96 人，其中男生 52 人，女生44 人）；七年级 8班～10班为对照班（共 176 人，其中男生 96人，女生 80 人）。  

本研究采取教学实验法。实验时间及课次：2020 年 9 月 1 日～ 2020 年 10月 30 日，教学课时：对照班和实验班各为 15 课时。

教师对学生的实际情况不是很了解，尝试由学生按照性别、能力自己组合小组；让学生能和自己熟悉（小学同学）或刚结识的初一年级小伙伴相互合作、相互帮助学习，在新环境、新教师、新同学的条件下更好地适应初中生活，更容易开展教学。

初一（6）班：计划分6个小组（其中 5个小组为 8人、1 个小组为6 人），实验过程中依据学生小组合作学习情况，教师根据具体课堂教学情况做出适当调整；

初一（7）班：计划分8 个小组（其中 7个小组为6人、1 个小组为8 人），实验过程中依据学生小组合作学习情况，教师根据具体课堂教学情况做出适当调整。

（二）教学学练内容设计

教师在设计耐久跑学练内容的选择上以形式丰富、简单易行、容易组织操作的练习为主，在运动的负荷上以由小到大、由少到多、由慢到快的循序渐进的原则来设计，逐渐增加学生的生理负荷量，让学生在小组合作学习中各尽其职、互相帮助，完成学练任务，树立自信心，实现自己的目标。实验班具体课时设置如下：

（1）实验班课时设置。发展身体素质，有氧运动及耐久跑的能力练习（3 课时）；起跑练习（1 课时）；途中跑练习（3 课时）；全程跑练习（2 课时）。

（2）对照班课时设置。发展身体素质，有氧运动及耐久跑的能力练习（3 课时）；起跑练习（1 课时）；途中跑练习（3 课时）；全程跑练习（2 课时）；

（三）两种教学模式下学生的耐久跑成绩变化的分析

实验前后对照班和实验班男生1000 m 成绩对比分析见表 1。实验前后对照班和实验班女生 800 m 成绩对比分析见表 2。

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

（1）从教学后考核成绩上来进行分析。实验班男生实验前优秀学生是 4 人，占总人数的 3.2%；不及格人数是25人，占总人数的48%；实验后测试优秀的学生人数是 8人，占总人数的25%；不及格人数是38人，占总人数的 39.6%。而对照班男生实验前优秀学生是4人，占总人数的 2.6%；不及格是46人，占总人数的 35.5%；实验后测试优秀学生的人数是 6人，占总人数的 3.9%；不及格人数是 39 人，占总人数的 26.3%。

实验班女生实验前优秀的人数是1优秀率是 2%，不及格人数 28 人，占总人数的63.6%，实验后测试女生优秀的人数是4人，占总人数的9.1%，不及格人数为 12人，占总人数的 27.3%。

对照班女生实验前优秀学生是 2 人，占总人数的2.5%；不及格人数 30人，占总人数的37.5%；实验后测试女生优秀的人数是3 人，占总人数的 3.8%，不及格人数为25人，占总人数的 31.3%。从优秀率和不及格人数的比例上来看，实验班学生实验前后的变化比较明显，成绩的提高高于对照班学生。

（2）从耐久跑课堂教学中，学生学练过程及表现可以看出，小组合作学习耐久跑教学中学生在课堂所展现的学练兴趣、练习的实效性、主动积极性和运动参与程度明显高于传统的耐久跑教学。而对照班在学练中，完全由教师选择设定的教学内容，学生处于被动的练习状态，相比学练的兴趣较低，有的甚至出现偷懒、不认真完成教学内容的现象。

（3）从情感与态度表现来看，小组合作学习能增进学生的合作能力和合作意识，梳理自信心，培养学生健康积极的竞争心态，增进学生凝聚力和集体荣誉感；传统的体育教学，多以集体或个人的学练为主，学生在合作意识、能力等方面的培养相对较少，学生间的竞争压力过大，容易形成不良的竞争心态。

三、教学思考

（1）由于学科及年龄的特殊性，在七年级耐久跑教学中应用小组合作学习的时候，必须结合自己所处在的学校环境、学生的年龄及性格特点、身体素质、运动能力等各个方面来选择相对应合适的分组方法，从而来保证小组合作学习在课堂教学的可实行性和可操作性。

（2）在进行小组合作教学时，要注重培养学生的倾听他人意见、尊重他人、虚心向他人学习、主动协调并配合他人开展活动、勇敢提出意见、勇敢接受他人的批评、助人为乐等素质。

参考文献

[1] 黄锦龙 . 初中体育耐久跑教学方法研究 [J]. 才智，2016（5）.

[2] 张卓俊 . 小组合作学习在初中体育耐久跑教学的意义探讨[J]. 亚太教育， 2015（13）.

[3] 冉秋 . 激发学生耐久跑兴趣的方法探讨[J]. 科学咨询：科技·管理，2016（6）.