[摘 要] 《品德与社会》贴近社会生活实际，并能够反映儿童生活。教师要用生活素材来引领学生在社会生活中得到体验，促进道德内化和课堂有效教学。教师还应利用多样化的教学方式吸引学生，让授课内容符合课程改革的回归生活，形成一种开放式的课堂新理念。本文就此对“生活”引领《品德与社会》课进行分析。
[关键词] 《品德与社会》；生活；课堂教学；引领
《品德与社会》课程的基础就是儿童生活。因此，教学形式要关注学生的社会环境、社会关系和社会活动的交互。用生活来引导学生观察世界，用自己的方式探究社会。《品德与社会》课的目的是促进学生社会性发展和良好品德形成。总体而言，学生现实生活会影响到自我的社会性发展和良好品德形成。小学生的生活经验会影响他的一生。因此，《品德与社会》教学内容要贴近学生生活，满足学生实际需要。并激发学生创新，进行合作探究。
1.利用生活实际，明确教学目标
在《品德与社会》教学中，要严格准备和设计每一堂课。在教材基础上根据学生实际情况来明确教学目标。教材内容涉及面很广，包括情感态度、知识技能、行为习惯和过程方法，但大多内容并不具体，操作性较差。一些教材内容的描述和学生生活实际并不相关。小学生获取资料途径也很少。故此，教师要利用实际生活实例来引导学生，了解教材内容。比如在山美版四年级下册第九课“天堑变通途”课程中，情感态度上教师要组织学生调查身边的运输方式和交通路线，了解运输方式和交通路线依存的意义；在知识技能方面，学生要了解运输方式的变化的利与弊，学会搜集、获取和整理资料；在行为习惯上，要积极组织学生去观察身边的交通和生活，形成开放视野的思考问题习惯。在过程方法方面，教师要将相关的交通生活资料和新闻资料进行整理和归纳，形成系统化知识。学生组成小组进行讨论，加深知识点的记忆。
《品德与社会》课程要利用学生身边事实施教学，这样具有可操作性。教学时，学生调查身边事物会有更加清晰的认识，课堂热情也比较高。教师认真的引导，学生会对知识点有了初步的认识。
2.利用生活实际，构建情境教学
山美版《品德与社会》四年级上册十一课“走进商场”，要求学生掌握简单的理财知识，了解商品购物中选购商品的常识，参与生活体验成为理智、文明的小顾客。学生对购物商场比较熟悉，也乐于进行购物。但购物中的价廉物美、物有所值等常识很少关注。教师可利用多媒体技术，在课堂上向学生出示相关的商场区域图片，并分发商场中的促销商品介绍单。用音频设备再现生活中的购物场景。学生会置身于热闹的社会氛围中。随后，教师可用装饰精美的纸条当作商品。并对学生进行分组，组织部分学生当导购员，部分学生当顾客。如果“导购员”回答不正确或不令大家满意，就把“导购员”免职，由自选的助手承担“导购员”的任务。哪位导购员回答的问题多，坚持的时间长，则获得优秀“导购员”的称号。教师在学生身临其境时教会学生认清商品标识，了解精打细算和辨牌子等购物常识。生活情境的创建，学生会有更多的实践机会。学生的兴趣会被激发，有了更多的想象思维和拓展能力，由此达到了教学的预设目标。
3.利用生活实际，组织有效教学
小学生的社会性发展和良好品德形成，是源于他们体验、认识和感悟生活的经验。通过生活实际，组织有效性教学特别重要。在组织有效教学之前，教师要对教材内容进行严密的设计。比如山美版四年级下册的第八课时“说了就要做”，首先要做好教学准备，收集一些古今中外有关诚信的经典事例。并让学生将课本中的故事讲给周围的人听，完成制定好的调查问卷，了解周围人对诚信的看法。教师利用媒体相关报道，向学生展示不诚不信害人害己的事例，再由学生分组讨论这些事例，谈谈自己的看法，并设身处地的想象，自己会在事例中怎么去做。教师可列出学生的讨论话题：“人们在丢失了诚信的同时，也会失去什么呢？”随后再引导出孔子的言论“人无信不立”和曾子杀猪的故事。
学生的道德情感容易受到周围事情的左右，现实生活中可能存在许多失去诚信的真实事例，学生们会对此感到疑惑。教师应当引导学生认清诚信的重要性，尊重自己、尊重他人。在该课程的教学中，教师并没有要求学生在相关事例中必须要怎么做，不能怎么做，而是让学生在真实、本色的生活中寻找素材，得出自己的道德结论。教师用生活中的事例引导学生思考问题和认识道德品质，这是学生心理发展阶段较为适合的教学方式。
4.布置生活化的课后作业
《品德与社会》教学不能仅仅限制在课堂教学中，还需向课堂外进行拓展。在生活化教学理念下，学生既要在课堂学习中得到启发，获得能力培养。也要拓展到课外领域的学习上。《品德与社会》课是教导学生，激发学生创新和合作探究意识，而不是为了应付考试所学的知识科目。因此，教师应当有目的、有意识的布置一些偏向生活化的作业。
小学《品德与社会》课既是科学课程，也是艺术课程。教师要积累生活知识素材，重视课堂教学实践。认真规划好课堂教学方案，让学生体验到课本知识和现实生活内涵，将现实生活带入《品德与社会》教材之内。学生感受到生活的真实性，才会有学习的积极性。教师要利用生活实际，明确教学目标、创建生活情境、组织有效教学、布置生活化课后作业。只有这样，才能将生活话题引入《品德与社会》课中，实现高效和精彩的课堂教学。
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