情境教学法在中职英语教学中的应用探究

在新课程标准深入改革的基础上，对于中职学生的英语教育问题就从传统的提升学生的理论知识水平，让学生在考试之中获取到更好的成绩转变为提升学生的英语听说读写能力，促使学生综合英语水平的提升。基于此，教师就应该采用较为符合学生当前发展水平的教育方式，通过各种情景对学生进行引导，促使教学活动的有效进行。情景教学方式是当前社会发展情况下产生的新型教学方式，对于提升学生的新型积极性有重要的影响作用。

一、情景教学法

情景教学法指的是利用各种情景化方式如故事、生活、音乐等对学生产生影响的教学方式，这种教学方式能更好的激发学生的学习兴趣，适应当前教学实际现状的需求。在中职英语教学过程中引入情景教学方式，能更好的符合教学实际情况以及学生对于知识的需求[1]。通过这一教学方式的引导，学生能更加直观的对身边的事物产生认知能力。在具体情景的影响之下，学生的思维活跃程度也得到了提升，从而也能帮助学生了解并掌握更加丰富的知识点。同时，情景教学方式下的中职英语教学活动的最根本参与者是学生，教师将日常生活中产生的知识融入到情景教学过程中，对于引导学生积极参与有重要的作用。此外，情景教学法的参与能促使学生独立思考能力的提升，也为教师提供了更加丰富的教学资源，教师能利用这种教学方式进行教学资料的搜集，促使教学活动的有效开展。最后，使用情景教学方式参与到中职英语教学之中还能有效的提升学生的主动探究意识以及探究能力，促使学生对于课堂的配合度提升。

二、中职英语教学存在问题

中职院校的根本目的是培养具有较高专业技术水平的学生，让学生在毕业之后能快速的适应社会发展的需要，促使学生形成较高的专业知识能力以及实践能力。为此，中职教学英语活动的根本目的不应该是单纯的提升学生的英语问题解答能力，更应该是将生活中的知识或者是专业知识与英语教学活动相融合，促使教学活动与专业领域相结合，提升学生的综合知识应用能力。但是当前中职英语教学活动中仍存在部分问题，影响了学生的学习情况。第一，部分教师将对学生英语能力的提升方式当成是教师主动讲解，学生被动接受，无论是语法教学、单词教学还是句型教学，都是教师机械性的讲解，学生依靠死记硬背的方式进行知识点的记忆，被动参与到教学过程中。这种教学方式会导致学生兴趣的丧失，使得学生意识到英语是一门较为枯燥且复杂的学科。部分英语教师将英语口语教学当成是对课文进行朗读，通过听原文的方式培养学生的听力能力，殊不知这种方式同样也是机械性的，不能激发学生的思考能力。中职院校的英语教学活动应该在学生专业知识教育的基础上形成，增强学生的沟通交流能力，促使学生能更加灵活的将英语课堂所学的知识，促使中职英语课堂所学的英语知识也能应用于学生今后的生活工作之中。

三、将情景教学法融入中职英语教学策略

（一）专业教学情景

中职院校的学生的专业课程知识是教师需要重点关注的问题，这些教学活动能更加有效的提升学生的综合实践能力，促使学生工作能力的提升。基于此，教师就应该将英语教学活动与学生的专业知识相融合，让学生在专业知识的引导之下进行英语的学习，同时，在学习英语知识的基础上也能巩固学生的专业知识。例如：教师在对学生单词教学的时候，能结合学生的专业为学生制定符合学生实际情况的单词。对于森林资源管理专业的学生，教师能教授学生“forest”（森林），并针对这一单词，对其进行延伸与扩充，教会学生“virgin forest”（原始林）、“secondary forest”（次生林）、“coniferous forest”（针叶林）等的用法。在这一过程中，不仅能增加学生的单词储备量，还能在专业知识引入的过程中激发学生的学习积极性，让学生更好的参与到教学活动中，在教学过程中也能促使培养学生形成较强的专业知识掌握能力。

（二）探究性情景

在中职英语教学过程中，教师引导学生积极参与到教学实践之中，激发学生的探究意识，促使学生主动的进行思考是教学活动开展的基本要求之一[2]。为此，中职英语教师在教学活动开展时，就应该一引导的形式对学生进行教育，让学生自主思考能力得到提升。例如：教师在教授“shopping”的时候，教师能通过提问的方式对学生进行引导。教师在课程开始之前，问学生“Do you like shopping on the internet?”（你喜欢网购么？）、“When you shopping,what do you usually buy?”（当你网购的时候，你通常会买什么）等。教师能利用这种方式对学生进行调查，了解学生的购物情况。教师还能将学生分成小组，让小组成员利用英语互相调查小组成员之间的购物喜好等，并将调查到的问题制作成报告。学生在进行调查与报告制作的过程中，能培养学生独立思考的能力，同时还能引导学生之间记性主动沟通，促使学生综合学习能力的提升，在课堂中构建良好的氛围。

（三）音乐情景

音乐具有净化心灵的特性，通过倾听音乐能陶冶学生的情操[3]。中职英语教师在教学过程中能通过为学生播放与教学活动相符合的音乐，为学生营造良好的学习氛围，促使学生主动参与到课堂之中。合理的音乐还能对学生形成一定的感染力，促使学生更好的参与到教学活动之中。例如：教师在教授学生“Popular music”一课的时候，教师能将当前较为流行的英文歌如“Down By the Salley Garden”、“Over the Rainbow”、“The Sound Of Silence”等引入教学活动之中，通过学生感兴趣的事物引导学生更好的参与到教学活动之中，促使学生发展。教师在教学过程中如果只是单纯的对学生进行专业知识的传授，难免会使得学生产生厌学心理，但是如果教师先利用流行音乐对学生进行启发，就能给学生一个先入为主的观念，让学生对所学知识感兴趣，激发学生积极参与的兴趣。教师将英文音乐引入到教学过程中不仅能激发学生的兴趣，还能促使学生在倾听英文歌的过程中学习到歌曲之中使用的语法以及发音，增强让学生对于英文知识的掌握程度。

（四）利用信息化技术

信息化技术是当前社会经济发展下的产物，教师将多媒体技术应用与教学活动之中能有效的提升课堂水平以及课堂有效性。因此在实际教学过程中，教师积极主动的将多媒体技术应用与英语课堂之中，让学生更加直观的感受到教学课程中教师想要表达的内容。多媒体技术具有影响呈现功能，能让学生在观看视频的过程中学习到英语知识，达到提升学生兴趣的同时增强教育效果。例如：教师在英语课堂之中，能为学生播放有意义的英文电影如“Roman Holiday”（罗马假日）、“Wuthering Heights”（呼啸山庄）、“High school musical”（歌舞青春）、“Close encounters of the third kind”（第三类接触）等。学生在观看英语电影的过程中既能感受到英语电影的氛围，又能通过电影了解到国外的风俗习惯，开拓学生的视野，还能激发学生积极参与到教学之中的热情，可谓是一举三得。

结论

综上所述，情景教学法是中职英语教学过程会使用到的教学方式，这种教学方式能更加直观具体的为学生呈现出生动的场景，学生在熟悉的氛围中能更加积极的参与到教学过程中。教师在这一教学活动开展的过程中能使得学生犹如身临其境，与学生之间形成互动，达到提升教学效果的作用，培养学生的综合知识应用能力。

 

参考文献

[1] 徐新颖. 情境教学法在中职英语课堂教学中的应用[J]. 文存阅刊, 2019, 000(014):102-102.

[2] 陈静静. 情境教学法在中职酒店管理专业岗位英语课程中的运用调查研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(032):192,188.

[3] 李明扬. 游戏教学法在英语课堂中应用的行动研究[J]. 教育研究(2630-4686), 2019(5):98-99.

作者简介

张瑾 出生年月：1981.7 性别：女 籍贯：安徽宿州 民族：汉 学历：本科 职称：讲师 研究方向：职业院校英语教学.