电教媒体在小学语文作文教学中的应用

前言

写作和阅读是语文学习过程中的两大重要内容，对于低年级学生来讲，提升写作能力对语文学习的有着重要影响。作为一种学习习惯，写作越早开始抓，学生的基础将会越扎实。而目前绝大多数小学已经实现电教媒体高度普及，运用电教媒体既可以拓展小学生的认知视野，也可以帮助教师总结学生写作中的问题，同时兼顾了知识讲解和课堂氛围活跃。本文结合低年级小学生的认知特点，就人教版语文教材如何结合电教媒体开展作文教学，提出若干针对性举措，供基层教职人员参考交流。

一、丰富教材学习内容，激发学生写作兴趣

低年级学生的想象力比较丰富，但有一个很明显的矛盾点是当教师平铺直叙，把一些看得见摸得着的案例讲述给学生时，学生往往失去了聆听的兴趣，自然很难把案例融入到写作中去。所以利用电教媒体，教师应当做到抽象和具体、务实与务虚的有效结合，同时要充分发掘教师跟学生之间的互动。比如二年级下册有《咏柳》和《找春天》的课文学习，教师可以找一些春天的音乐、视频，让学生结合教材内容，发掘电教媒体资料中的有效元素。教师可以播放维瓦尔第《四季组曲》中春的片段、《春之声圆舞曲》等，让学生结合音乐想象音乐中描绘了春天有哪些元素？风筝、燕子、潺潺的河水、植被上的嫩芽等等。通过想象，尤其是要发掘学生的视觉、触觉、听觉、味觉。让学生让自己置身于写作环境中，达到身临其境的效果，以味觉为例，春雨过后，空气中散发着泥土的清香，让学生明白虽然起步比较难，但自己的写作潜力是无限的，保留了足够的写作热情。

二、抓取日常写作元素，构建日常练笔氛围

在实际生活中，不少有学生有动笔困难的现象存在，教师仍然要从课本入手，从段落仿写入手，引导学生用独特的视角观察生活，记录生活。如二年级上册中，就有游记类的文章《黄山奇石》、《登鹳雀楼》……教师可以引导学生日常的生活入手，比如父母带领自己去吃了一顿汉堡或者是披萨，无论父母是否讲述，至少可以从汉堡渊源、披萨的文化入手，把一次美食享用，当成一次长知识，长见识的过程。去动物园看动物，既可以写这是一次难忘的出行，因为平时父母工作原因和他们聚少离多。又可以假想自己如果是动物的话，被关在笼子里被人们参观，这是一种什么样的感受？进一步还可以写人和动物的关系应该是和谐的，把对小猫小狗的宠爱拓展到自然界中对各种生命的关爱。还可以从文化节日入手，清明节、端午节、中秋节、春节等等，让学生把自己能想到的一些小句子和好词汇随时记录下来，为稍微长一些的作文练习构建基础要素，化解学生的畏难心理。

三、基于少儿影视作品，通过思考诱导写作

为了引导学生形成积极健康的心理，开放自己的写作视角，形成具有独特思维的作文架构，教师可以在课堂上播放一些具有典型代表意义的动漫作品。比如可以选取美国迪士尼梦工厂的《功夫熊猫》中龟大师和阿宝的对话，让学生着力从龟大师语重心长的点拨中领悟成长和蜕变的意义。类似这样的还有《冰雪奇缘》，真正帮助爱莎公主走出困境的，不仅有作为妹妹安娜一直以来的陪伴，更重要还有爱莎自己内心的执着与坚持，最终让自己实现了重生。同样也可以引导学生从评价的角度分析内容，如《大圣归来》、《哪吒之魔童降世》，可以根据学生的能力进行分层，基础较为薄弱的学生可以概述影片内容，写作功底比较好的学生可以评论影片人物究竟是正面形象还是反面形象？给少年的成长有什么样的积极的启示？哪些教训应当是值得吸取的，行为是不值得推广的。让小学生起于观看而落脚于写作。

四、通过集中专项讲评，盘点学生写作问题

由于学生的理解能力和写作意识尚处于较低的水平，教师要通过电教媒体来对优秀的范例进行表彰。让学生领悟范文中科学的写法，比如运用首尾照应、援引名家名句。当然也要适当的穿插讲述问题。既要涵盖一些基本的写作格式，如标题要居中、顶头空两格，各种标点符号的运用。也要分析一些写作中的问题，典型的如整句中词汇堆砌；逻辑顺序不清晰，没有时间地点上的延续性、连贯性；甚至有一些摆那纯粹案例的写法，详略控制不合理。在反面例文分析过程中，教师要注意保护学生隐私，只针对文章，不针对写文章的学生。钥匙。最后要把基于电教媒体完善修改意见，让学生看到运用何种写作手法将会有较好的呈现效果，避免重复的问题再次发生。

结语

综上所述，低年级学生的写作能力不是一朝一夕练成的。教师要基于常态化的训练，充分发挥出电教媒体的优势，结合生活实际，积极培养学生的写作热情。引领学生开阔思路，把练笔当成语文学习过程中的乐趣，不断夯实学生的写作功底，为日后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

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