在英语活动课中培养学生的核心素养

一、培养学习能力

英语活动课程是新一轮课程改革的主要内容，它体现出初中英语教学大纲的本质，旨在进一步强化初中生运用英语表达自己思想以及进行英语交际的能力，从而不断提高学生的核心素养。在新时期，英语教师在教学过程中，不仅要重视学生英语成绩的提高，同时还要贯彻核心素养的理念，注重培养学生的学习能力，培养学生的逻辑思维能力，从而使学生能够养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。因此，英语教师在教学中要不断创新教学方法和教学模式，要改变传统的落后的教学理念，采用先进的教学方法，在英语活动课中，贯彻核心素养的理念，从而不断提高学生的积极性和主动参与性，不断提高学生的学习能力。传统的英语语法教学中，往往都是英语教师讲解语法的规则，然后让学生死记硬背，记住语法的条文，学生的参与感和体验感较低，对英语语法教学毫无兴趣，导致课程质量和课堂效率下降。因此，初中英语教师可以在英语活动课中去进行英语语法的教学，通过活动课程给学生创造一个只讲英语，而暂时忘掉母语的环境，在多种多样的英语活动课中，提高学生的参与性和积极性，用活泼和谐的气氛感染和熏陶每一个学生，让学生能够在活动中去学习英语，感受英语，从而尽快地培养初中生的英语思维，提高中学生的英语表达能力和交际能力，促进初中生的全面发展[1]。

比如在仁爱版初中英语九年级下册第六单元中，英语教师在讲解“would rather ...than”这个语法时，可以在英语活动课程中加深同学的理解和运用，从而提高学生的核心素养。在英语课堂中英语教师简单介绍，“would rather ...than”的基本规则和语法后，为了使语法课堂活跃起来，可以采取有趣的语法练习活动，进行英语活动课程。比如，英语教师可以提前准备一些精彩的故事开头，然后让学生可以用“would rather ...than”进行造句，将学生进行分组每个小组给出一个“would rather ...than”的句子，然后让下一组同学，接着上一组同学的句子进行，从而形成一个完整的故事，并采用小组合作或小组竞赛的方式看哪一个小组的故事更加精彩更加有趣，从而提高学生学习英语的参与度。比如：

Student1:I would rather watch TV at home than go to the cinema.

Student2:I would rather play basketball than watch TV.

二、重视文化底蕴

英语是一门外语，是一种语言工具，可以帮助学生与外国人进行更好的交流，能够开拓学生的视野，让学生更加直观的去了解其他各地的文化。在学习英语过程中，也是在了解其他国家文化的过程，能够培养学生对文化的理解意识，增强对本国文化的认同感和归属感。其次，近几年，各地区的中考题中也不断增加了涉及文化内容的题目，在考察完型填空、阅读、书面表达几种题型，涉及到许多中外文化知识，学生因为对传统文化和西方文化了解不深，导致无法理解阅读所表达的内容，在写作时也无法打开思路，从而导致英语成绩不高。因此，在进行英语教学时，英语教师要注重利用课堂教学以及英语活动，帮助学生增强文化底蕴，让学生能够正确看待英语教学，从不同的视角去看待不同国家的文化，从而提高学生学习英语的积极性，增强学生的文化底蕴培养学生的核心素养[2]。

比如在进行教学时，教师可以采用对比的方式，增强学生的文化底蕴，比如在进行教学时，教师可以采用对比的方式。英语在表达红茶时，并不是按照中文的表述方式，红茶不是“red tea”黑茶不是“black tea”同样的还有红糖“brown sugar”等词汇。因此，英语教师要不断创新教学观念，在英语教材不断更新的背景下，可以专注对西方文化进行了解，注重利用英语活动和课外阅读培养学生的学习能力，增强学生的文化底蕴，从而促进学生对英语语法、英语单词和英语句式的理解，巩固学生的英语知识。

三、重视单词积累

单词和语法是英语教学活动的基础，单词词汇量的多少会直接影响学生对英语阅读的理解能力，直接影响学生在进行英语写作时的表达能力。因此，初中英语教师要注重单词积累，注重在单词教学中实践创新，运用各种各样的教学方式，提高学生记忆单词的能力。传统的词汇教学侧重于对单词的读、背、写，缺乏英语活动和思维活动，英语教师可以通过猜词语或者辨析词语的方式，帮助学生体会单词的含义，帮助学生记忆单词，也可以通过词性转化等方式，增加学生对单词的理解，从而提高学生的词汇量。此外，在初中英语词汇教学中，教师也要在英语活动课中去进行英语词汇的教学，在英语活动课中培养学生的核心素养，不断提高学生的词汇量[3]。

比如在仁爱版初中英语教材八年级上册第一单元中，英语教师可以通过英语活动课进行英语单词的教学，让学生能够熟练掌握“basketball”等单词，可以进行英语接力活动，由教师开头，然后让学生记住教师的单词，再让后一个学生记住前一个学生的单词，从而提高学生的参与度，被叫起来的学生，一旦出现顺序问题或者是单词问题，其他学生就要立刻纠正，能够大大提高学生的参与度，提高学生的积极性，能够形成融洽和谐积极的课堂氛围，提高课堂的质量和效率。比如：

Teacher：In my playground，I have basketball.

Student1:In my playground，I have basketball and volleyball.

英语活动课程能够吸引学生的学习兴趣，能够充分发挥学生在英语教学中的主体作用，解决英语教师在教学过程中常出现的问题，寓教于乐，在英语活动课程中，不但能够巩固目前学习的英语知识，还能够贯彻核心素养的教学理念，发展学生的思维，增强学生的凝聚力，团结同学促进学生的全面发展[5]。

四、重视阅读教学

在初中英语教学中要想培养学生的核心素养，提高学生的学习能力，拓宽学生的知识面，就要重视阅读教学，通过阅读英文材料不断开拓学生视野，促进学生的全面发展。其次，阅读教学也是初中英语课程中的重要内容，需要学生熟练掌握并实际应用。因此，初中英语教师在进行阅读教学时可以通过英语活动课程吸引学生的注意力，根据学生的实际情况进行阅读教学，从而促进学生思维能力以及思维品质的提升。

首先英语教师要注重阅读材料的选择，要确保英语阅读文本的可读性，英语教师可以将课内知识与课外知识相连接找寻与课内知识相关的阅读材料，并指导学生进行阅读，同时可以采用多媒体设备投放相关的视频图片，让学生能够主动地参与进来，表达自己的想法对阅读材料进行分析，提出自己的见解，加深学生对阅读材料的理解，提高学生的阅读能力。此外，在进行教学时，要根据学情以及个体差异的进行课程活动的设计，要在英语活动课程中充分体现学生的主体地位，让学生了解阅读材料深化对阅读文本的理解。

其次，以初中仁爱版英语教材九年级下册《I will remember my friendship forever》为例，英语教师可以举办英语活动，举办英语辩论赛，教师可以提出本次活动的主题比如辩论“我们可以永远记住这段友谊吗”给学生充足的思考时间，将学生分为正反两方，然后让小组成员用英语进行陈述，充分表达自己的想法，然后让其他学生进行投票，得票数最高的小组将获得胜利。此外，在英语活动课中开展英语阅读教学，英语教师可以采取小组合作的方式，根据阅读材料提出相应的问题，让小组进行讨论，在规定时间内找到问题的答案，然后进行小组比赛，看哪一个小组能够最先找到答案，从而提高学生的积极性。通过这种方式不仅能够提高学生的阅读能力，提高学生的核心素养，还能够让学生增加对阅读材料的理解，增强班级的凝聚力，形成良好和谐融洽的学习氛围，不仅能够实现英语阅读教学的目标，还能够提升学生的学习能力，促进学生的全面发展[6]。

结论

综上所述，英语教学要贯彻核心素养的教学理念，英语教师不但要优化教学方式培养学生的英语学习兴趣，还要加强对学生的正确引导，让学生能够正确掌握英语学习的方法和技巧提高学生的自学能力，为学生今后的学习奠定基础。

参考文献

[1] 张菊环.开展有效教学活动，培养学生英语核心素养[J].科学咨询(教育科研),2021(02):221-222.

[2] 张芸.如何在英语词句课中培养学生核心素养[J].新课程(综合版),2019(05):206.

[3]周广美.在英语课堂活动中培养学生核心素养的策略研究[J].初中生世界,2019(16):58-60.

[4] 包东波.基于英语核心素养的初中英语教学[J].清风,2021(08):65.

[5] 邓廷清.在英语阅读课中培养学生核心素养[J].中学教学参考,2019(07):39.

[6] 张明珍.初中英语课堂教学中学生核心素养培养路径[J].启迪与智慧(中),2021(05):50.