如何让学生喜欢写作文

在语文的学习中，学生最害怕什么?我想很多人会说作文。学生一提起作文就头痛不已，甚至产生畏惧感，即便硬着头皮去写，也往往是空洞无物，就像记流水账一样，这样的文章毫无生机和活力。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”要提高学生的写作水平，首先要让学生乐于写作，喜欢写作。所以，在平时的作文教学中要注意形式的改进、方法的指导。

一、引导观察，体验生活

丰富多彩的生活是作文素材的重要源泉。没有体验就难以下笔。创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，在写作时就能把真情实感表达出来了。

在平常的生活中，我让学生留心观察周围的事物，并有目的地布置观察任务。如描写一种植物，我先布置学生去细致观察，并引导如何去观察，让学生去发现植物的特点，特别是找出植物的独特之处，跟同学和老师交流分享，通过观察、讲述，再写下来，学生就有话可写了，把自己的观察所得写下来。在组织活动中，让学生明确整个活动过程，在各个环节中引导说出自己的感受，加深印象，下笔就能把活动写清楚，清晰地表达自己的感受了。如习作《放风筝》，我先是提早让学生利用周末时间，在家长的带领下到公园去放风筝，让他们体验放风筝的方法和快乐，有了体验，写起作文就水到渠成了，因为是学生的亲身经历，他们都很想把自己放风筝的经过通过文章记录下来，跟别人分享，这样他们就乐于写了。

二、坚持阅读，重视积累  

良好的阅读技能是写作的基础，只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要与激情。我把指导阅读作为语文教学的一项重要任务，从课本到课外让学生读典范文章，我力求把阅读课上得生动有味，让学生学有所得。其次，自己也喜欢并坚持阅读，对学生进行潜移默化，师生共读，共同交流，让学生从师生交流中体会阅读和作文的快乐，以各种方式，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，并举行阅读分享会。另外，课堂上适时进行小练笔，如：指导学生品读《荷花》后，让学生仿照文章的写法，写一种自己喜欢的植物；在学生阅读《昆虫记》后写写自己的阅读感受，写一写自己喜欢哪种昆虫，为什么？这样读写结合，从而让学生产生写作的欲望。在进行编写童话故事的习作前，我鼓励学生阅读中外童话故事，感受童话的有趣、奇妙，在阅读过程中，学生不但感受到童话的特点，还积累了好词好句段，初步感知童话的表达方法，积累与运用相得益彰。

通过阅读培养写作兴趣，通过阅读积累写作素材，通过阅读借鉴写作技巧，并开阔学生视野，拓展写作空间，积累丰富的警句妙语。我指导学生做读书笔记，积累并运用到习作当中，素材顺手拈来，写作成了一件容易的事，学生就更喜欢写了。

三、方法指导，勤写多练

高尔基说：“学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。” 作文要写得好，掌握写作的方法和技巧很重要。所以，指导习作时，我先让学生回顾以前学过的同类型的文章，作者的哪些写作方法可以采用，让学生讨论交流如何去写，各抒己见后，老师再做进一步的指导。如：指导学生写想象故事，我先跟学生回顾《我变成了一棵树》这篇文章，明确作者想象的奇妙之处，让学生知道想象要有意思，该如何去写，学生掌握了方法再动笔，学以致用。在指导有关中华传统节日的一次习作中，我先和学生回顾《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》的写作方法，从中明确如何围绕一个意思来写，再指导学生选一个传统节日，围绕一个意思写一写过节的过程，学生写起来就得心应手了。

“曲不离口，拳不离手”，提高写作水平非一日之功，勤写多练是提高作文的重要技巧。除了课堂习作，我平常还鼓励他们写日记，写随想，及时记录生活的点滴，让写作成为一种习惯，写得多了，自然就顺畅了，兴趣也越来越大了。

四、注重激励，巧妙评价

（一）语言激励

“教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”学生在鼓励性的语言作用下，会产生良好的学习兴趣。如果把作文评讲课上成“批判课”，一味地指责学生，会伤害学生的自信心，使他们对作文敬而远之。教师发现学生作文中的毛病，要亲切地和学生交谈，让学生明白错在什么地方，应怎样修改才好些。在作文教学中，我不吝啬鼓励的语言，从不放过任何一个激发学生写作兴趣的机会。有一次，一个学生写的作文离题了，但文章语言优美，描写生动，我先是表扬了她语言表达有进步了，然后告诉她文章离题了，再耐心跟她分析原因，指导她如何审题，如何避免离题作文，这样，肯定她的优点后，她认真倾听老师指出存在的问题，把老师的建议牢牢记住了，写作热情马上来了，她主动要求重写一次，重写出来的习作很优秀。平时，学生句段描写生动，我都及时给予大大的表扬。让他们心里美滋滋的，体验到写作的乐趣。

（二）多元评价

作文的评价也是重要的一环，学生都希望得到老师的赏识，评价巧妙，学生写作热情就会更高。我实行星级评价，配上学生乐于接受的鼓励性评语，如：“这景物描写得太好了，谢谢你让我走进了美丽的世界。”“读着你的文章，我陶醉其中，如果把字写工整就更妙了。” 学生看了非常高兴，作文本一发下去就迫不及待地看老师的评价。

作文讲评课上，我实行多形式的评价，先是自评，再到小组内同学间互评，然后与老师商酌，或找出优点，或提出修改意见，把普遍存在的问题提出来做修改，并请优秀习作的作者介绍写作经过，以此激发大家的写作兴趣。

（三）展示分享

我特意设立了一个“作文园地”，把学生的优秀习作粘贴出来，通过展示分享，让学生都能有机会把自己作文与同学分享，自己获得成功的体验，同时也作为范文供其他同学欣赏和学习，一举两得，使每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪。有时还在班级举行作文比赛，把优秀作文汇集起来，做成班级的优秀习作集，激发学生写作积极性和写作愿望。

只有充分调动学生的积极性，才能使作文教学收到良好的效果，从而让学生更加喜欢写作。

参考文献

[1]高盈.小学生作文教学存在问题及对策分析[J].现代阅读，2012（08）.

[2]潘新萌.习作教学应把握六重六轻[J].福建教育，2009（07）

[3]崔蕾.群文阅读视野下作文教学的关键策略[J].语文知识，2017（10）.