小学数学生态课堂“对话式教学”分析

引言

新课标指出“应促进师生的积极参与、密切交流、共同发展，使学生在自主、合作、探索中学习数学[1]”。为促进小学生数学核心素养发展，优化其学习感受，实现教学相长，应积极打造生态课堂，使教师优化教育理念，巧妙运用对话式教学策略。从而形成良好的师生关系，提升课堂教学效率。要知道，数学作为基础学科，对小学生思维发展、认知形成有着深刻地影响，且其具有抽象性，定式讲授会造成学生学习兴趣低迷、知识掌握不足等问题。只有培养学生的探究意识，使其具有数学理解，拉近师生距离，才能构建高效、生态课堂。

一、构建数学生态课堂关注“对话式教学”意义

（一）有助于突出学生的主体地位

在新课改深入推进中，重视对小学数学生态课堂的构建，使学生养成好的学习习惯，让他们摆脱对老师的依赖性。在以往课堂中，教师单边进行知识传授，对每一知识点反复强调，辅以习题训练，以期帮助学生巩固所学。学生十分被动，难免部分学生会对数学产生晦涩、枯燥的印象，继而失去学习热情[2]。师生对话交流少、课堂教学氛围沉闷，导致授课难以取得理想成效。注重对生态课堂的打造，以对话式教学作为引导，深入学生、了解学情，促进小学生快乐探究，将使其掌握学习方法，感受数学魅力，成为课堂当中的主体。

（二）有助于形成和谐的师生关系

在生态课堂中，注重对对话式教学的应用，有助于使学生积极主动的发表自我看法、介绍解题思路、展开与人交流。使他们学会倾听，具有吸纳好的学习方法与创新想法的意识，营造良好的学风；乐于展示自我，在知识分享中，取长补短，形成班级学习共同体，营造和谐、融洽、平等的师生关系，让学生更加敬爱、信赖老师，愿意与其分享自己的感受与想法，并可得到老师的及时点拨与指导。

二、浅议小学数学生态课堂“对话式教学”策略

（一）优化教学氛围，激发学习兴趣

促进素质教育实施，构建生态课堂，小学数学教学氛围应当是生动、鲜活的。为此，教师应使数学教学与学生兴趣发展、学习特点、认知形成有机结合。通过优化教学环境，促进师生交流，激发学生的学习热情。

例如：在西师版三年级上《克、千克、吨》教学中，教师可从生活着眼，提出“大家应该都有和爸爸妈妈去超市、菜市场购物的经历吧？如果我是商贩，你是顾客，当你想购买西红柿，你会怎么说呢？”学生纷纷举手，老师可点名某一学生回答。随后学生说道“西红柿怎么卖呀？”老师可接着说“很好！这是很日常的询问方式，但是大家知道‘怎么卖’主要问的是什么吗？是一个西红柿多少钱吗？”很多学生摇头，并齐声回到“不是！”老师可接着说“没错！顾客问的是‘一斤多少钱’，大家有没有使用过秤呀？”在师生对话中，调动学生自主学习积极性，使其动手称重不同物品，让他们建立质量意识，培养学生的转化思维。

（二）展开创新引导，促进师生对话

为实现创新施教，使学生养成好的习惯，还应重视对翻转课堂的运用。

例如：在《辨认方向》教学中，教师可结合实际学情，制作微课件、布置难度不同的预习任务。让学生回到家中，借助电脑、手机等智能设备，展开自主预习，使其具有方向辨识能力、学会看地图。在课堂中，以趣味游戏的方式，增强师生互动。教师可营造趣味情境，使学生参与“我说你做”的指向游戏，让学生成为课堂主体，促进教、学角色互换，促进师生对话。教师可提出“如何区分左右呀？大家有什么小窍门？”、“如果夜晚没有星星，作为救援人员，如何帮助迷路的人走出原始森林呢？”等问题，检验不同层次学生的预习效果，为接下来的教学奠基。

（三）引入小组合作，进行多边交互

构建生态课堂，充分利用宝贵的课堂时间，除了应加强师生交流，还应密切生生交互，促进学生自主使用智能教学辅助设备。为此，可引入小组合作、小课题研究等教学模式。

例如：在《统计综合应用》教学中，为使学生不断地完善自身数学知识体系，拥有解决问题的能力，应促进生生合作，使学生取长补短。教师可将学生划分多个小组，并抛出“如何表示组内4名同学六年来的身高变化”、“我班同学最喜爱的电视节目是哪种”、“本市六月降水情况”、“制作巧克力饼干所需原料”等不同问题。使学生合作分析、有序分工，选用适宜的统计图，用数学语言进行对问题的诠释。进而明确小课题研究目的，让学生自主收集数据，进行认真核对，绘制统计图，以便促进生生互动。在生态课堂中，使学生具有知识的综合运用能力，让他们展开对话交流。

三、结语

综上，打造小学数学生态课堂，使教师深入、全面的掌握学情，需重视对对话式教学的有效运用。只有更加关注小学生的反馈与感受，培养教师的授课总结意识，使其深入到学生群体当中，才能实现多边交流，优化数学课堂教学效率。进而，使对话式教学具有启发性、方向性，让学生进行独立探思、自主学习、生生交互、深入探索，形成亦师亦友的师生关系，培养学生的数学素养[3]。使其积极求知，个性化学习，理解数量关系变化，初步形成抽象认识、运算能力、统计观念、推理意识与应用能力等。

参考文献

[1]伊娜.小学数学生态课堂“对话式教学”探究[J].才智，2019(7):25.

[2]禹宝玉.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].科技资讯，2020(5):3.

[3]郭恬梦.小学数学课堂对话的现状与对策研究——以河南省X市某小学为例[D].河南师范大学，2019(5).