基于学生视角下的小学语文阅读教学探究

前言

俗语说：生活处处皆学问。由此可以看出，语文在我们的实际生活中扮演着重要的角色。语文素养的提高并不是一朝一夕就能够实现的，而是需要学生在平时的学习中进行勤奋刻苦，不断夯实自己的学习基础，才有可能把这些基础知识运用到自己的综合阅读和写作中。语文知识是学生交际中的重要工具，是社会文化发展的重要组成部分。基于学生积累的语文知识对学生进行针对性的阅读教学，能帮助学生形成健康的学习思想，有利于教师在教学中对学生进行引导，促使学生形成良好的价值观念。

一、站在学生角度让学生主动阅读

小学生只有不断读书，才能够在积累中提高自己的语文素养。对于如同一张白纸的小学生来说，阅读等于他们精神的增长。小学语文教师应该基于学生的实际情况合理地开展阅读教学的指导，激发学生的阅读学习兴趣。尤其是对于小学低年级阶段的学生来说，他们喜欢看动画片，听一些神话故事，教师就可以根据学生的兴趣爱好为学生引入丰富多彩的故事，引导学生积极主动的阅读。例如：教师在课堂上可以为学生引入《安徒生的童话》，学生在阅读的过程中能被其中丰富多彩的故事情节吸引，如果学生在阅读的基础上进行视频的观看，更能加深学生的阅读学习印象。而对于高段的学生，教师可以让学生阅读中华传统的神话故事，了解先辈的智慧结晶。语文教师还可以对学生进行问题的引导，让学生多阅读多思考，在阅读的基础上进行故事内容的复述，激发学生的探究学习欲望，继而学生的阅读学习兴趣会更好地激发出来。所以，小学语文教师要明确阅读教学的重要性，从兴趣入手让学生认识到进行广泛阅读的重要性。

二、基于学生视角教授阅读方法

阅读方法在实际的应用中不可胜数，教师在日常的教学中可以对学生进行阅读方法的渗透，让学生根据自己的实际情况提高自己的阅读能力。如果教师在课堂上选择的方法不恰当，则无法有效提高教师在课堂上的教学水平，学生无法结合自己的学习水平进行阅读理解。教师可以对学生进行默读、根据关键字词阅读、跳读、读写结合的教学方式，让学生进行自由的选择阅读方法。学生也需要在阅读学习中进行不同阅读方法的尝试，培养他们运用所学知识的能力。例如：小学阶段学生的理解能力有限，再遇到难以理解的课文内容时，为了减轻学生的理解负担，教师可以让学生结合关键字词进行阅读。在《红楼春趣》中，课文中会出现比较多的生僻词汇，教师可以对学生进行适当的指导，像“剪子股、籰子”学生只需要知道这些内容都是和风筝有关就可以了，不需要进行深入的剖析，学生要恰当地把握自己阅读文章中的关键信息，帮助自己进行文章内容的理解和掌握，只有结合学生的个性特点开展阅读学习，才能够逐渐提高自身的阅读理解能力。

三、举办阅读活动培养自主阅读

教师在带领学生进行阅读教学的时候，可以在课下活动中融入一些阅读行为，让大家把活动课的积极性转移到阅读中来。学生每学期都会进行大量的阅读，在阅读中学生既能理解其中的精彩故事，还可以结合自己的学习情况进行适当的积累，帮助自己运用自己所积累的语文知识。教师可以了解学生的阅读学习进度，了解文章中所蕴含的价值观念以及学生的个性发展特点，便于对学生进行有针对性的教学。例如：教师可以为学生举办“读书交流会”活动，以知识竞答的方法来激发学生参与活动的积极性，同时对于学习能力比较强的学生，教师还可以让学生进行故事内容的讲述，教师针对学生的讲述进行适当的总结，培养学生的归纳概括能力。通过学生对于课外读物的复述讲解，教师也可以了解学生的价值取向，便于教师有针对性地对学生开展教育活动，这样学生的自主阅读学习能力能够得到很好的提升，他们也乐于接受文化知识的基础上进行广泛的阅读学习，拓宽自己的阅读学习视野。

四、站在学生角度感受作者态度

小学阶段学生的情感比较单纯，语文教师需要从学生的视角出发进行语文知识的教学，为学生营造情感表达的氛围，带给学生身临其境的感受。教师要让学生在阅读中感受作者表达的情感，通过分析课文内容与作者之间产生共鸣，学生在自己的写作中也会学习作者的表达方法，这样有利于培养学生运用知识的能力。例如：在《军神》中，作者主要是通过对沃克医生的一系列神态进行细致的刻画，沃克医生由刚开始冷漠的态度逐渐转变为对这位军人的肃然起敬，通过一个态度的转换能够感受到军神刘伯承的坚强意志。同时在文章当中，作者还采用丰富的语言和动作描写，描述军神刘伯承在手术的过程当中尽管青筋暴起，把白床单抓破了，但是他依然顽强地坚持手术，避免自己的脑神经由于打麻药而受到伤害，正是因为我们国家有这样钢铁般意志的军人，才能为我们现在的幸福生活保驾护航。因此教师在实践教学中需要激发起学生的情感共鸣，让学生置身于具体的情境中，进行作者情感的体会，促使学生更愿意去学习阅读课外知识，升华自己的阅读感受。

结语

在组织学生进行语文阅读知识学习的时候，教师必须要结合学生的认知能力，从学生的角度出发，让学生在有能力的情况下进行阅读学习，学生只有读懂文章才能主动阅读，在课下积极主动走进不同的文本开展阅读，从而真正地培育学生的语文综合学习能力。教师要多和学生进行沟通交流，了解学生在阅读方面的喜好，然后针对性地根据具体情况进行阅读指导，让学生快乐阅读，主动阅读，走进文本体会作者所表达的感情，真正地为学生综合素养的发展奠定基础。

参考文献

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