小学心理健康教育教师专业化发展的思考

小学生心理健康教育工作已经成为素质教育的重要内容，它是促进小学生身心健康发展的必然要求，这对于心理健康教育教师来说，责任是很重大的。所以教师有必要提高自身的专业化要求，要丰富自身的专业知识储备，要有过硬的心理咨询技能、要具备高度的专业信仰。只有这样，才能够让小学生更加健康、快乐地成长。

一、借助互联网形成心理教师联盟，加速专业化进程

随着互联网技术的飞速发展，心理健康教育教师应该充分借助互联网实现自身专业知识的有效学习，可以借助这个平台，构建心理教师联盟，在这个平台上，教师之间可以针对学习内容、心理专业知识展开研讨活动，不断地加快自身专业化的进程。比如，教师可以在线上探讨小学心理辅导课程的设置与实施，确定自身的心理辅导课程能够符合小学生的心理发展情况，对他们实现有效的心理健康教育。教师也可以向一些比较有经验的初中、高中心理教育教师咨询经验，探究初高中学生的心理发展情况，进而有针对性地对小学生展开引导和探索，避免他们今后出现一些较为严重的心理问题。

通过网络平台形成的教师联盟，能够集结各种优质的资源，它能够丰富心理教师的人脉资源以及心理专业知识的核心理念讲解，能够让心理教师之间互相合作、互相促进、互相带动，形成一种最佳的伙伴式合作共同体。促使他们能够在互相合作中更加清楚自己的定位，能够实现资源共享，让每一个参与者都能够找到自己的归属感，促进自己专业成长，提高专业素质。

二、多方学习，内化专业发展诉求，促进专业化发展

心理教师应该明白，自身专业化的发展并不仅仅是依靠自身教学实践的，是要依靠一些外部的环境，进行多方学习和探索，才能够有更加健康的发展的。所以心理教师一定要结合各方因素，发展自身专业技能，促进自身的专业化发展。

首先，心理教育教师应该做一个踏实的研究者，多看一些与心理专业相关的书籍，要在阅读中夯实自身的心理知识研究基础，掌握一定的科研方式，培养出更加专业的心理研究活动能力。

其次，心理教师应该做一个勤勉的笔耕者。心理教师在阅读获得感悟的时候，就应该注重对这些知识以文字的形式进行总结和整合，将自己的思考以论文的形式发表出来，供各学者探究和学习。也可以选择一个课题进行持续性地研究，形成一系列的教育科研成果，这样也能够实现自身专业化的成长和发展。

最后，心理教师还应该在反思中进步。没有反思是不会获得成功的。所以心理教育教师应该不断地回顾自身的教学实践，要自我监控，对自己的教育教学行为进行反思和评价，不断地优化自身的教育教学，让自己获得更加专业的发展。

三、确定“一专多能”的定位，实现技能的纵深发展

心理健康教育教师不仅要立足课堂，做好教学，还应该做好小学生的心理咨询工作。对此，心理教育教师就应该对教育学、心理学以及精神病理学有一个全面的、充分的感知，要在具体的实践教学中，更加科学、合理、客观、公正地分析这些问题，要对学生倾诉的事件正确地甄别，选择积极有效地辅导方式，这样才能够对学生形成有效地指导。所以心理健康教育教师一定要与时俱进、不断地更新自己的知识储备。

基于现实基础，心理学所涉及的理论知识众多，教师不可能将每一个知识点都完全掌握并理解透彻。所以教师就应该确定“一专多能”、“深挖一专”的专业化发展定位，要根据自身的特质深入地研究并掌握一两种辅导技术，并且能够在实践中不断地练习、磨合、深化，将其形成自己特有的专业化技能。这样就能够让自己的辅导更加具有针对性，充满个性化色彩。只有这样，心理教师才能够让自己适应新时代发展的需求，能够基于自身的实际情况，不断地拓展并延伸自身的专业技能，甚至可以根据小学生的实际情况，发展校本心理辅导课程。这样的心理辅导和教育才能够更加具有针对性，能够结合本校学生的实际发展情况，采取个性化的、行之有效的辅导方案，让整个小学的心理健康辅导教育工作能够稳步上升。以此，心理健康教育教师的专业化水平也会得到切实提高！

四、结语

综上所述，小学心理健康教育教师一定要重视自身的专业化发展。在专业技能方面，一定要与时俱进，不断地学习新的知识和理念，创新教育和辅导手段，对学生的心理发展产生正向的、积极的影响；针对于自身的心理发展方面，心理教师一定要不断完善自己的人格，升华自己的精神境界，深知专业发展的重要性，明晰自己的定位，只有这样，才能够让自己成为一名具有专业理想与追求的优秀心理教师！

参考文献

[1] 赵双.中小学心理健康教育教师专业化发展存在的问题及对策[J].西部素质教育,2019,5(08):102-103.

[2]王旭涛,胡琳丽.我国心理健康教育教师专业化发展研究——基于CNKI数据库2002至2018年刊载文献的可视化分析[J].科技资讯,2018,16(18):209-212.

作者简介

李恩惠 性别：女，出生年月：1970年8月，籍贯：重庆北碚，学历：本科，研究方向：小学语文，职称：中小学一级。