提高小学语文单元整体教学实效性的途径分析

单元整体教学指的是教师将教学内容依据单元教学目标进行适当梳理、调整、补充、完善。在新课程改革的背景之下，单元整体教学作为一个热门的教育话题被越来越多的人们关注和研究，很多一线教师也在积极开展小学语文单元整体教学的尝试与实践。

一、小学语文单元整体教学的现状

（一）教师单元备课意识不强

单元整体教学是一个较新的概念，在广大教师群体中还没有被广泛推广出去。很多小学语文教师受传统教学观念的影响，对单元整体教学的应用并不熟练。在备课时，教师只是一篇一篇的备教案，关注每一课的重难点，而不能对课本章节之间的联系和规律进行串联，没有从全局的视角考察单元教学的目标，导致单元整体教学零散，缺乏全面性、整体性和系统性。

（二）单元主题划分不明

在提炼单元主题时，教师没有有效引导学生对比、发现同一单元的主题，或者是对单元主题的划分不当、不准确。划分主题后，在人文价值的引导上显得比较生硬，不能够很好地引导学生从单元主题中感悟出深层次的思想。

（三）落实方式不佳

在实践教学中，教师处于主导地位，而学生属于被动的接受知识。这种教学模式以教师讲解为主，学生的主体地位没能得到很好的体现，无法有效发挥出学生的主观能动性。此外，虽然教师尝试在备课过程中从单元整体的视角进行教学安排，但是对学生在单元整体学习这一点上没有进行监督和落实。

二、提高小学语文单元整体教学实效性的途径

（一）明确单元教学目标和主题

为有效落实单元整体教学，小学语文教师在备课过程中，首先要认真、仔细的研读教材，对教材有一个清晰的认识。明确教材每一单元的教学目标和教学主题，以便更好地结合教材安排教学内容。

例如，部编版五年级下册教材中，第一单元的主题是“童年生活”，第二单元的主题是“中国四大名著”。那么老师在备课时，就要结合每一单元的主题，制定相应教学目标。如在学习第一单元时，教师要引导学生分享自己的童年经历，讲讲他们在成长过程中最难忘的事件。在学习第二单元时，要引入对我国四大名著的介绍，让同学们认识我国四大名著并对其产生浓厚的兴趣。

（二）安排学生整体预习和复习

预习和复习是小学生取得良好学习效果的重要途径。在对单元教学目标有了一定的认识之后，小学语文教师应指导学生进行单元整体预习。通过布置相应的预习任务，让小学生学会自主预习，对单元内容有整体的认识，提升学生的自我学习能力。教师所设置的预习任务中应包括单元主题的理解、对课本的阅读、对字词句的认识以及对单元内容的认识等等。

在一个单元的学习结束之后，教师可以组织学生对单元内容进行整体复习，及时巩固所学的知识点，让学生自己串联单元内各个课文之间的联系，达到对单元内容的整体把握。

（三）统筹单元教学重难点

实施单元整体教学，既要全面整合教学内容，保证学生学习的条理性和逻辑性；又要对单元内容进行细化和重难点突出，帮助小学生深入理解知识点。因此，语文教师在课堂上应对单元整体学习中遇到的重点难点进行归纳总结，并逐一突破，提高教学的效果。

以部编版四年级下册课本为例，第八单元的课文均是童话故事。教师不仅要对讲述每一篇童话故事，还要帮助学生认识这些童话故事中人物的优良品格，帮助学生树立正确的价值观念。同时，教师还可以鼓励孩子们自己进行幻想，创作属于自己的童话故事。

（四）合理设计单元教学活动

小学生在不同的阶段学习能力和学习态度有所不同，因此，小学语文教师在实施单元教学重点时，还应因材施教，结合学生的学习进度和学习能力，合理安排教学活动。

例如，对于刚刚接触语文学习，很多字词都不认识的一二年级的学生，教师在进行单元教学时可以借助有趣的图片，开展一些文字游戏，或者是进行情景模拟，吸引这些学生的注意；而对于已经打下了语文基础，能够进行较为流畅阅读的五六年级的学生而言，教师在授课时可以对单元内容进行适当的延伸，拓展学生们的知识面。

三、结语

单元整体教育在小学语文课堂中突破传统教学模式中孤立教学的局限，积极顺应了“部编版”教材的教学理念，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了教师的教学质量，继而有效促进小学生语文核心素养的提升。因此，在教学实践中，小学语文教师应重视对单元单体教学的运用，通过明确单元教学目标和主题、安排学生整体预习和复习、统筹单元教学重难点以及合理设计单元教学活动来提高单元整体教学的实效性。

参考文献

[1]王培茹.小学语文单元整体教学中的问题及对策研究[J].安徽教育科研,2021(04):13-14.

[2]钱丽芳.提高小学语文单元整体教学实效性的途径分析[J].新课程研究,2021(04):49-50.

作者简介

李恩惠 性别：女，出生年月：1970年8月，籍贯：重庆北碚，学历：本科，研究方向：小学语文，职称：中小学一级。