浅谈高中美术欣赏课教学艺术

前言

随着高素质、复合型人才需求的不断增加，我国教育越来越注重对学生的素质教育，对美术音乐等艺术类科目的重视程度也不断增加，在这种形式之下，高中美术开设了美术赏析这门课程。课程开设的主要目的在于培养学生的审美修养与艺术品味，并通过欣赏艺术作品来培养学生的思维能力和创造能力，从而促进学生其他学科成绩的发展。美术赏析课需要学生具备一定的美术欣赏能力，以及发散思维和联想思维能力，为此，教师就必须要改变原来机械化的教学模式，更加注重美术赏析的教学艺术，以更加高效的教学方式来开展欣赏课教学，引导学生对美术作品展开充分的思考联想，能够主动感受美术作品的艺术价值，在不断增强学生欣赏能力的过程中，促使学生形成良好的艺术素养与学科素养，让学生的综合能力在多元化的美术课堂中得到更好的发展。

一、扩充相关知识，增加学生美术知识积累

美术欣赏课需要学生具备一定的美术功底，我国长期以来的应试教育模式都不注重对学生进行美育知识教学，在教学美术的过程中，教师也大多采用灌输式的教学方式，在这种教学方式之下，学生难以有效掌握各种美术理论知识和艺术赏析知识。这种情况下开展美术欣赏课教学，学生对教师讲述的内容，会感觉过于抽象和难以理解，学习积极性也就不高。因此，教师在开展美术欣赏课教学前，首先要为学生扩充相关的美术知识，增加学生的知识积累，让学生在掌握相关知识的基础上，能够听懂教师讲解的各种概念和理论，高效完成一堂美术欣赏课教学。例如，在学习《事死如事生——古代陵墓雕塑》时，教师就可以通过多媒体给学生展示最近新出土的三星堆文物新闻，结合时事来开展美术欣赏教学，再通过图文结合的方式给学生呈现三星堆相关资料，让学生对我国古代陵墓建筑有更多的了解，通过呈现更多相关知识的方式来开展美术欣赏课教学，学生就能对之后涉及到的更多古代雕塑特点这种概念性知识理解得更加透彻。

二、启发学生思考，培养学生自主欣赏能力

艺术欣赏是一件较为主观的事情，不同的人对同一件艺术作品也有着不同的解读，为了更好的开发学生的创造潜能和思维潜能，教师在开展美术欣赏课时，就要善于启发学生思考，将教学的主动权交还给学生，让学生由被动学习的状态转变为主动思考的状态，培养学生的自主思考意识和自主探究意识，确保学生在观赏艺术作品时，有更多自己的思考，并能够主动运用学到的各种艺术欣赏技巧，对作品进行鉴赏和解读，准确说出作品的艺术价值在哪里。例如，在学习《妙相庄严——古代宗教雕塑》时，教师首先对学生提问，请学生谈一谈自己了解的世界上有哪些宗教，生活中又在哪些地方看到过宗教雕塑。以贴近生活的提问引发学生的思考，并引入课题教学，在教学过程中，教师给学生一些佛教的石窟雕塑艺术作品，并请学生从造型和布局的角度，谈一谈早期佛造像的特点。以问题的形式将学习和思考的主动权交给学生，有效提升学生的自主思考意识和艺术欣赏水平。

三、融入信息技术，丰富美术欣赏教学形式

美术欣赏中涉及到大量的美术理论知识和抽象的美术概念，教师可以适当借助信息技术手段，直观形象的呈现这些理论知识和概念，打造立体化的美术欣赏课堂，丰富美术欣赏的教学形式，让学生在更加立体化和可视化的美术课堂中，真正了解美术作品的内涵，体会到艺术作品的内在价值，并激发出学生内在的艺术热爱。例如，在学习《传神写照——人物画》时，教师可以通过多媒体给学生呈现郭子仪评判两位画师高低水平的故事，通过故事引入今天的教学课堂——传神写照，随后，教师再借助多媒体给学生呈现不同的古代人物画作品，以提问的方式充分启发学生思考，让学生的主观能动性得到更好的发挥。这种借助信息技术手段来讲故事和呈现艺术作品的方式，不仅丰富了课堂教学素材，也活跃了教学气氛，让整个艺术欣赏课更加生动有趣。

四、开展实践活动，深化学生课堂知识理解

要确保学生能够将学到的知识灵活运用到实践之中，教师还要善于开展实践活动，利用实践来深化学生对课堂知识的理解，并掌握运用知识进行艺术作品赏析的方法，真正做到活学活用，举一反三，实现知识的迁移和内化，体现出美术欣赏课的现实意义。例如，在学习完《移情草木——花鸟画》后，教师可以请学生在课后，通过查阅书籍资料、上网搜索等方式，搜集更多齐白石和郑燮的画作，并分析出两位画家不同的艺术表现手法，以及不同画家缘物寄情的特点。将自己搜集到的资料进行整理，在下次美术课堂上，和全班同学共同分享。通过这种鼓励学生自主探究的实践活动，让学生在课后将学到的知识加以运用，进行问题思考和分析，不断提升学生对知识的运用能力。

结语

美术欣赏课的开展是为了让学生在学习文化知识的同时，获得更多艺术审美上的熏陶和启迪，确保学生能够拥有更加高级的生活品味和情趣爱好，并通过对艺术作品的欣赏来不断开阔自己的眼界和思维，助力自己学习的发展，教师在开展美术欣赏教学时，要发挥教学艺术，构建高效的美术欣赏课堂。

参考文献

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