浅析中职计算机类专业学生创业教育的课程结构

在我国传统的计算机专业教学中，教师往往以提高学生的学习成绩和实践操作为教学目标，而忽视了对学生进行创业教育。并且从我国当前中职计算机专业课程开设的情况来看，虽然在创业教育方面已经具有较多的教学，但是在课程结构方面仍然存在着相应的问题。

一、 中职计算机类专业学生创业教育中存在的问题

（一）课程的课时分配不合理

课时的分配是影响中等职业学校创业教育质量的一个重要因素，从我国当前的情况来看，大多数中等职业学校在计算机专业课程的课时分布上，普遍存在着一定的不足。最明显的表现就是，课时在不同学期之间的分配不均，使得学生在课时较多的学期压力较大，而在课时较少的学期中又过于清闲。这种课时在学期之间的分布，不利于中等职业学校计算机 专业学生学习积极性的培养。

（二）课程体系的设置不全面

不同专业课程虽然在教学方法以及内容上有所区别，但是要想取得良好的教学效果，达到教学目标规定的内容，首先需要在课程体系上进行全面的设置。从对我国中等职业学校计算机专业的实地研究中能够发现，大多数中等职业学校在课程体系的设置方面，仍然存在着不全面的现象，在计算机创业教育课程的设置上，没有考虑到中等职业学校的专业特色，而是沿用了高职院校的课程体系，加入了部分实践的内容。同时在计算机专业的课程上生搬硬套，并没有考虑到学生以及学校的特色，来设置针对性的课程体系[1]。

（三）课程的资源相对匮乏

课程资源的多少对于教学质量的好坏，会产生较大的影响，对于我国中等职业学校来说，课程资源的稀缺是其面临的主要问题之一。在我国当前教育事业快速发展以及中等职业学校蓬勃进步的情况下，招生人数上也在不断上涨，因此对于教学资源以及相关课程资源的要求越来越高。从我国当前中等职业学校创业教育课程资源来看，很多课程的开设脱离了实际，并且中等职业学校师资力量也不能满足教学的要求，必要的课程根本不能按期开设，最终只能通过改变教学计划的方式进行修改，这种教学方法不利于计算机专业人才的培养[2]。

二、提高中职计算机类专业学生创业教育的课程结构的措施分析

（一）营造创业的氛围

我国中等职业学校学生的创业教育还处于起步和探索阶段，没有成熟的借鉴和推广模式，也没有受到广泛的关注。 因此，作为职业教育者，我们必须与社会进行广泛的接触与交流，也需要与国家相应的支持和激励政策措施相结合，以真正实现中等职业学生的创业教育。 学校必须制定适用的政策和措施，并采取有效的方法来形成共同的优势。 学校与家庭共同努力营造一种创业的教育氛围，并在许多方面为学生的创业提供支持和帮助。

（二）对学生进行创业意识、心理品质教育的建设

企业家意识体现了企业家素质的社会特征，影响着企业家对企业家活动的态度和行为，是企业家素质的重要组成部分。为此，我们需要提高中等职业学生的创业意识。其次，在创业教育中对学生的独立性、毅力、自制力、适应性和其他心理素质的教育可以为未来的创业提供坚实的心理基础。积极乐观的生活态度、努力工作的精神、适应环境和社会生活的能力、自我调节和控制情绪的能力以及与他人沟通的能力是企业家必须具备的重要意识与品质。简而言之，对学生的创业观和心理素质的教育应该引起教育者的兴趣。

（三）对教师创业教育意识的建设

为了实现对中等职业学生的创业教育，教师必须首先具有较强的创业意识。有了创业教育的意识，就有可能在教科书和社会实践活动中总能找到创业教育的内容，并有意识地将创业教育的概念渗透到教育活动中，使创业教育真正渗透到课堂上。激发学生的创业意识和创新精神，增强学生的创业能力。创业教育不仅可以帮助学生找到工作，还可以鼓励他们科学规划未来的职业发展、满足寻求优质工作的学生的需求，同时还解决了我国中职学生的就业困难问题。 

为此，教师必须有勇气与时俱进，善于捕捉信息，改变教育思维方式，创新课堂教学结构和课堂内容操作说明[3]。

三、 结语

简而言之，对中等职业学生的创业教育是一项系统工程，我们的中等职业学校非常重视思想意识，需要在系统中进行认真的计划和执行，并采取各种措施。 通过有计划地逐步执行创业教育活动，有意识地渗透创业教育活动，为学生将来发展自己的事业打下坚实的基础。

参考文献

[1] 浅析中职计算机类专业学生创业教育的课程结构[J].新课程(上),2014(3).

[2]郝祥鑫.浅析中职计算机类专业学生创业教育的课程结构[J].新课程（教研版）,2014,000(003):96-96.

[3]郝祥鑫.浅析中职计算机类专业学生创业教育的课程结构[J].新课程(上),2014,03(03):96-96.