初中语文教学中学生口语表达能力的培养研究

前言

随着课程改革工作的不断推进，初中语文的教学也在发生着不断的变化。在传统的教学中，大多数语文教师仅仅注重学生考试成绩的提升，忽视了对学生语文综合能力的培养。这样的教学理念容易造成学生的学习态度出现偏差，不利于学生综合素质的发展。语文是一门兼具人文性和工具性的学科，学习语文知识不仅能够培养学生的语言能力，同时也是学生开展其他科目学习的重要基础。因此，初中语文教师需要将学生口语表达能力的培养放在教学中的重要位置，积极转变教学理念、优化教学方式，在课堂教学中组织丰富多样的学习活动，使学生拥有更多的表达自我、锻炼口语的机会，这样不仅能够促进学生语言表达能力的提升，同时也可以推动学生语文综合能力的增强。在教学实践中，语文教师可以采用朗读、续说、对话等不同的形式加强对学生口语表达能力的锻炼，引导学生掌握不同环境、不同场景中恰当的表达技巧，为学生综合素养的提升不断注入动力。

一、通过让学生进行朗读，培养学生的口语表达能力

在语文的教学中，朗读训练是一种较为常见的教学活动，不仅能够帮助学生增强对字词的认识和理解，加深对语言文字的印象，同时还能培养学生的口语表达能力，增强学生的自信心。因此，初中语文教师在培养学生的口语表达能力的过程中，可以在合适的时候组织学生开展朗读，一方面增强课堂教学的效果，另一方面也进一步巩固学生的语言表达能力。例如，在教学课文《赵州桥》时，教师可以提出问题：赵州桥有什么具体特点？然后让学生去课文中寻找答案，这样就能够引导学生认真阅读课文内容，同时在阅读过程中保持思考，增强阅读的效果。当学生找到答案后，即课文第二和第三自然段，重点描述了赵州桥的形态特征和工艺技巧，从而使学生快速把握课文结构。此时，教师再让学生对课文开展朗读，可以分别采用齐读、分组读、接龙读等不同的形式，增加朗读的时间，使学生在反复训练中把握正确的朗读节奏和断句技巧，实现口语表达能力的提升。同时，教师还可以将学生分成不同的小组，由每个小组在组内开展朗读训练，这样的方式可以引导学生之间开展互相帮助，表达能力较强的学生对能力较弱的学生进行技巧方面的指导，从而推动班级学生的共同进步。

二、通过让学生进行续说，培养学生的口语表达能力

大多数学生对故事充满着兴趣，通过阅读故事性的课文，不仅能够培养学生的文学素养，同时也能够促进学生想象力和创造力的锻炼，进而推动学生综合素质的不断提升。因此，初中语文教师可以针对学生的这一特点，组织学生开展课文续说，使学生的创造力得到不断的培养，锻炼学生口脑并用的能力。例如，在教学课文《背影》时，可以先让学生自习阅读课文，并在阅读过程中找出自己的疑问，然后与师生一起讨论，这样的方式既能够加深学生对课文内涵的理解，同时也能够为学生创造口语表达的机会，使学生在交流互动的过程中不断表达自我。然后，教师再结合课文提出问题：儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，他还能再次看到父亲吗？请同学们充分发挥想象力，说一说父亲和儿子之间后来发生的故事。这样一来，学生需要对课文内容进行回忆，然后结合自己的实际经历以及想象力的发挥，对自己所构思的故事进行语言的组织，最终形成条理清晰、逻辑正确的表达，使自身的口语表达能力在续说过程中得到增强。

三、通过让学生进行对话，培养学生的口语表达能力

对话是开展交流活动的重要方式，同时，一个人语言能力的高低往往也体现在对话过程中。因此，在初中语文的教学中，教师需要有意识地训练学生对话的能力，使学生能够充分掌握不同场景和不同氛围中对话交流的技巧，这样不仅能够提升学生的口语表达能力，同时也有助于学生应变能力的锻炼。例如，在教学《闻一多现实的说和做》这篇课文时，课文中描述了主人公闻一多在面对国民党反对派、面对敌人的暗杀以及面对生死考验下不同的说话方式，充分体现了对话技巧在工作和生活中的重要性。因此，在完整学习了该课文后，教师可以为学生创设不同的对话场景，让学生思考在这些场景中该如何表达，以达到自己想要的对话效果。例如，一名学生正在上学的路上，但是前方有人发生了摩擦而争吵起来，围观的人也越来越多，将马路堵得水泄不通，无论是车辆还是行人都无法通过，引发了不少人的怒气。眼看就要迟到了，这名学生便决定上前沟通，以便能够让出一条通道供上学和上班的人通行。假如你是这名学生，会怎么说呢？这样的场景模拟能够迅速激发学生的参与兴趣，从而纷纷加入到课堂讨论中去，表达自己的想法，这样的过程不仅能够锻炼学生的口语表达能力，同时对于学生思维能力的培养也有着积极作用。

结语

综上所述，口语表达能力是语文综合能力中的重要方面，同时也是学生个人素养的重要体现。因此，初中语文教师需要不断创新教学方法，引导学生学会表达和沟通，通过良好的表达能力不断提升自我，构建和谐的人际关系，为自身未来的发展奠定坚实的基础。

 

参考文献

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