探究小学数学课堂中的动手操作能力

引言

在小学数学教学过程中，一项重要的学习手段就是动手操作。实践证明，经过学生亲自体验的事物，记忆会更加深刻。教师在课堂上引入动手操作，可以激发学生学习兴趣，促进学生更好地理解知识；还可以培养学生主动探究的能力，建构完善的知识体系，提高课堂教学质量。

一、 培养学生动手实践操作能力的作用

数学具有很强的逻辑性，同时一些知识的难度也比较大，学好数学，能够培养学生的创新性思维，还可以让学生养成好的数学学习习惯。此外，通过动手实践操作，能让学生在具体的实践中感到学习数学知识的乐趣，调动学生学习数学的积极性，进而有利于学生综合素养的提升。此外，通过动手操作，还可以让学生在动手操作的过程中掌握一些细节知识，对数学知识有完整的了解，有利于学生更好地培养自身的数学学科素养。此外，在具体的小学数学课堂中，教师十分重视学生分组学习，在学习数学的过程中，教师会给全班学生分为几个小组，并且给学生分派一些数学学习任务，然后让小组讨论合作完成具体的数学操作任务，这就会产生好的教学效果。比如，学生可以集思广益，分享学习经验，还可以交流解题的具体方法。因此，通过这种教学模式，就能帮助学生更好地学习一些数学知识。

二、小学数学课堂中培养学生动手实践操作能力的具体做法

(一)开展具体的数学教学活动，培养学生的动手操作能力

为了提高数学教学课堂的有效性以及小学生实践操作的能力，教师应将数学教学与学生的生活实际相结合。数学从生活中来，生活中处处有数学，因此，教师要把数学知识和生活紧密地联系于一体，让学生在学习中感悟生活。从简单层面上来说，数学是一门应用类的学科，它从生活实际中来，同时应用服务于生活实际。因此，具体生活实际与数学教学相结合能够提高小学生数学的学习效率，增强数学教学的高效性。但是这样还会产生形形色色的问题，例如:一旦离开了生活实际，学生就不能较好运用自己掌握的数学知识。因此，这样单调的教学方法，不能够较好帮助小学生理解数学知识。我们大家知道，数学的学习目的不只单单是让小学生掌握一些知识，理解一些定理原理，还要让学生在学习数学知识中学会总结，形成好的数学学习习惯。还要采取合理的学习策略和方法，理解和掌握具体的数学内容。所以，教师要融入生活化教学模式，要做到理论与生活实际完美结合，通过理论和生活实践的结合，让学生更容易学习一些数学知识。所以，教师要注重理论和实际的结合，创设合理的生活化教学，这样才能有助于学生更好的理解数学知识，减轻学习数学的压力。因此，通过开展生活化教育，鼓励学生参与一些具体的数学活动，比如一些数学竞赛，不仅能够调动学生的数学学习积极性，还能让学生在具体的活动中深刻记忆一些重要的数学知识，不仅能够拓展学生的视野，还能更好地培养学生的自主动手实践操作能力。

（二）引入动手操作，兴趣助学生理解

兴趣是最好的老师，是学生能够自主学习的内驱力。教师在教学过程中要善于从学生的兴趣出发，调动学生学习的积极性和主动性。教师可以根据学生活泼好动的特点，为学生引入操作活动，让学生在动手的同时思考数学问题、学习数学知识、发现数学学习的乐趣，改变人们对于数学知识枯燥、单调的定义，让数学课堂变得更加丰富多彩，有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量和学生的学习效率。例如，在教学《升和毫升》一课中，为培养学生的动手操作能力，教师为学生准备了量筒、试管、烧杯和水，让学生亲自体验升和毫升的概念以及容积。学生对这些容器充满了好奇心，非常积极地投入到实验中。教师首先让学生自己动手操作，将水倒入体积大小不同的容器中。有的学生先用量筒量出了1毫升水，然后倒入试管中；有的学生用量筒量出1升水，倒入同样大小的试管中，然后将两个试管放在一起进行观察对比。教师引导学生注意比较：一升水和一毫升水的差距是多少？他们之间又有什么联系呢?这时有学生提出：一升水可以分成无数个一毫升。那么到底是多少毫升组成一升呢？我们日常喝的矿泉水用什么单位来表示？大瓶可乐和小瓶可乐用的单位相同吗？学生对这些问题非常感兴趣，带着这些问题继续动手操作，找到两者之间的联系。教师通过在课堂中借用学具让学生动手操作。学生首先对学具充满了兴趣，积极主动地投入到实验过程中，通过亲身体验，发现了升与毫升的区别与联系，提高了学习效率。

结束语

总而言之，没有一成不变的教学方法，我们数学教师要根据小学生的学习实际，采取适合其年龄特点的学习方法，培养学生的实践力与操作力。此外，教师还要在教学中总结更加高效的数学教学方法，构建高质量的小学数学教堂，整合优质的教学资源，构建良好的数学教育氛围。此外，教师还要在不断的教学中总结经验，加大教学方法的创新，引导学生上手操作实践，更好地提高小学生数学的学科素养的全方位提升。

参考文献

[1] 周义斌．试析小学数学课堂教学中动手操作的有效性[J]．数学学习与研究，2020(5):62．

[2]杨艳玲．小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J]．华夏教师，2019(33):63．