初中道德与法治核心素养的培养策略

前言

随着新课程教学改革的不断深入，初中阶段的教学也有了更加明确的要求。道德与法治作为初中阶段的重要学科，肩负着培养学生核心素养的艰巨任务。教师在教学实际中应当注重对学生核心素养的培养，一方面积极学习先进的教学理念，并在课堂教学中合理运用，有效提高道德与法治教学的质量和效率，另一方面也需要为学生营造良好的学习氛围，不断激发学生的学习积极性，使学生能够发挥自身的优势，在展示自我的过程中得到充分的进步。部分教师受到传统教学观念的影响，在课堂教学中存在一定的不足之处，例如忽视了学生在学习中的主体地位、教学方式较为单一以及没有突出课程的特点等，这些现象都在不同程度上影响了学生的成长和发展。中学阶段的学生正处于成长的关键时期，参与社会生活的程度显著提升。因此，学校作为教育教学的重要阵地，应当不断加强对学生素质素养的培养，通过道德与法治的教学引导学生建立正确的价值观，在教学过程中积极创新教学方法，使学生在参与和探究的过程中不断增长知识，进一步提升参与社会生活的能力，这样才能有效实现学生核心素养的培养和发展。

一、借助时事新闻，培养学生政治认同感

伴随着互联网的发展，学术获取信息和咨询的方式越来越多，在这样的背景下，教师可以借助学生比较了解或感兴趣的时事新闻扩展教学内容，增强学生对政治生活的了解，不断培养其政治认同感。例如，在教学“维护祖国统一”这一课的内容时，教师在讲授了课本中的相关理论和概念后，可以借助近期“中美高层战略对话”这一时事新闻强化学生维护祖国统一的思想。通过现场视频、文字报道的展示，学生能够清晰地看到我国在维护祖国统一、维护领土完整方面的坚定态度，中共中央政治局委员、中央外事工作委员会办公室主任杨洁篪阐明我国立场：台湾、香港、新疆都是中国领土不可分割的部分，中方坚决反对美方干涉中国内政行径，并将继续作出坚定回应。当学生更加详细地了解了该事件后，一方面能够激发学生的政治认同感，促使其政治思想得到进一步提高，另一方面也能够使学生深切感受到祖国的日益强大，从而激发学生的爱国热情和学习决心，为祖国更加繁荣富强的未来努力奋斗。

二、创设教学情境，培养学生的理性精神

初中阶段的学生正逐步走进青春期，自我意识不断增强，人生观和价值观也处于构建的关键时期，因此，教师需要重视对学生理性精神的培养，使学生在面对问题时能够做到独立思考、明辨是非，全面客观地看待问题。例如，在教学“共筑生命家园”这一课的内容时，教师可以创设相关的情境，组织学生开展辩论。首先，教师为学生展示一段视频，画面中村庄的空气污染十分严重，原因在于工厂废气排放，而这座工厂又是当地重要的经济支柱，大部分村民的经济收入来源于在工厂工作，这样就使得当地在环境保护和经济发展两方面产生了冲突。然后，教师再让学生说一说自己的观点，即优先保护环境还是优先经济发展，并以这两种观点为辩题在课堂中组织辩论赛，这样一来，学生通过交流能够得到更多的信息，同时参考他人的思考角度去深入分析问题，对于学生理性精神的培养有着积极作用。最后，教师可以为学生提供更多思考的方向，不断拓宽学生的思维渠道。例如，加强对相关科学技术的研发能够实现废气的无污染处理，甚至可能变废为宝，利用工业废气实现经济价值的再创造，通过这样的设想，既能够避免污染我们的生存环境，同时也能够实现经济的发展，真正达到现代社会共赢的目的。

三、结合生活实际，培养学生的法治意识

道德与法治是一门与实际生活联系紧密的学科，其中许多知识都能够在社会生活中开展应用。因此，教师可以在教学中充分结合生活实际，借助学生身边发生的真实案例进行教学，不断强化学生对道德与法治相关知识的认识。例如，在教学“建设法治中国”这一课的内容时，教师可以组织一场以“法治在我身边”为主题的交流会，每位学生可以就自己亲身经历或身边发生过的相关时间开展讲述，并谈一谈自己对法治理念、法治意识的感受。这样一来，学生能够将生活中的案例与教材知识结合起来，例如亲朋好友运用法律成功维护自身合法权益的经历，这样的方式能够带给学生更加深刻的感受，体会法治在我国发展过程中不可动摇的地位，进而不断激发学生的学习欲望，促进法治意识的有效培养。除此之外，教师还可以组织学生开展模拟法庭的活动，通过对法庭审理案件现场的再演绎，不断扩大学生对法律、法治相关知识的认知，培养学生的守法观念，使每位学生都能够主动维护法律尊严。

结语

综上所述，道德与法治的教学对学生核心素养的培养具有重要意义，它不仅能够促进学生品德的提升、情感的熏陶，同时还能帮助其塑造正确的价值观念。因此，教师在教学过程中应当不断改革创新，优化教学方法，使学生的综合素质、核心素养得到有效培养，为社会的发展培养更多生力军。

参考文献

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