“写话”是学生学习书面表达初级阶段的“内容”和“方式”。从小学低年级起抓好写话教学，抓好语言文字的积累与运用，对于学生作文能力的形成和发展是至关重要的。因此，这就需要我们教师要积极采取多种有效的方法，引导学生“我口说我心，我手写我说”，进而培养他们写话的兴趣和能力。
一、激发兴趣，写想说的话
激发学生的写话兴趣，尤其是让低年级学生感受到写话是一件快乐的事，对于提高今后的习作教学质量，有着极为重要的意义。在此方面，我市一位老师的做法就非常值得借鉴。众所周知，低年级学生爱“告状”爱“反映问题”。针对这种情况，这位老师并没有将学生的这些言行当作是学生的啰嗦而加以节制，她以极大的耐心与热情认真倾听，并选择了一个合适的机会告诉学生：“老师很喜欢听你们的心里话，不过由于很多同学告诉老师时不分场合，不分时间，特别是上课时间还有人说，影响了我们的学习。为此，老师想了一个办法，在教室里放一个‘学生信箱’，你们有什么话可以写在小纸条上，并写上自己的名字，投入信箱，老师每天开箱两次，这样就能知道你们想要告诉老师什么了。”接着这位老师就摆出一个纸箱子做成的学生信箱，并当场指导有话要说的学生写小纸条。从此以后，学生当面告状的事情渐渐少了，而老师每天打开的“学生信箱”，里面均是小纸条，虽然有些纸条上面的话很短，还是拼音和汉字夹杂，且错漏很多。但通过这些小纸条，老师了解到了校内、班内乃至学生家中发生的一些事，也知道了学生遇到的困难。这样不但增进了师生间的沟通交流，更重要的是，随着时间的推移，学生在写话能力也得到了很大程度的提高。
二、模仿训练，写类似的话
模仿是儿童的天性。模仿说话、写话也是儿童学习语言、积累语言的前提。对于笔头稚嫩的低年级小学生而言，仿写就是一根拐杖，可以助其走过写作时最初的那段蹒跚路程。有位教师在上北师大版一年级下册课文《水乡歌》时，在学生充分交流了“水乡什么多”之后，不失时机地提出问题：“你的家乡什么多？仿照课文说一说。”此时，一石激起千层浪，学生们一下子活跃起来，纷纷表达自己的想法。……在学生充分说的基础上，老师有不失时机地让学生把说的内容写下来，自然，学生写的速度和内容都是相当令人满意的。
三、注重引导，写规范的话
规范的语言是写话的基础，也是人们表情达意的通行证。但低年级小学生由于受方言和口头语等影响，写出的话往往掺杂着方言，且有时也会出现词不达意，表达不完整等问题。因此，在写话教学中，教师要着力引导学生从小注意语言的规范性，慢慢地同化、改造他们的语言，使他们在不知不觉中重构语言模式，进而写出规范的话。如一位教师针对学生语言表达不规范的现象而采取的做法就非常不错。这位教师是这样做的：一是发现问题，及时纠正，并引导学生将不规范的语言积累下来，定期或不定期地引导学生回头看；二是进行多种方法的词序句序的训练；三是每周抽出一节课的时间引导学生大量阅读表达规范的美文。这位教师通过多种方法的综合运用，不仅潜移默化地规范了学生的语言表达，提高了学生的语言表达力，同时也扩大了学生的课外阅读量，真可谓是一举多得。
四、加强指导，写有序的话
儿童观察周围的世界时，他们的视觉和思维往往在游离于忽上忽下、忽左忽右、忽冷忽热的空间活跃，他们写出的话常常也是东一句，西一句，缺乏一定的次序。如何让学生将众多的话语有序地表达出来，对于教师来说，是至关重要的。鉴于此，教师要引导学生有序地观察，有序地表达。如就故事性的看图写话来说，低年级小学生拿到一幅图，往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说是无目的、无顺序的。这就需要教师加强指导，教给他们观察的方法。首先可以从整体上观察画面所呈现出的时间、地点、人物及事件；然后细致观察想象事件的起因、经过、结果及人物的外貌、语言、动作及神态等变化；最后回归整体，把握图画所反映出的思想内涵及精神实质，并通过口头和书面文字言之有序地表达出来。通过这样的指导，使学生逐步掌握观察及写作的方法，进而会写出有序的话来。
五、张扬个性，写自己的话
低年级小学生天真烂漫，自我表现欲强，教师要精心呵护，尽量满足学生的表现欲，进而充分张扬他们的个性，鼓励和引导他们写出真实的话，与众不同的话。如有一次下大雪，一位老师带领学生看雪、玩雪、写雪。班上大部分学生都表达了对下雪的喜爱之情，可有一位同学却不喜欢下雪，她写到：我不喜欢下雪。我觉得下雪了，街上流浪的小猫小狗就没有家可以回，会被冻死的，它们多可怜呀。还有下大雪的时候，地上全白了，小偷偷东西路过的脚印就会被大雪盖住，警察叔叔就很难破案了……瞧，多么美好的心灵，多么与众不同的视角。有谁会不为这孩子有个性的真情流露而发出赞叹呢？因此，对于学生经过了仔细观察和认真思考所表现出来的一些内容与思想，教师要及时去发现，大胆去肯定，积极去引导。因为这是培养学生写作个性的重要内容。我们常常抱怨学生作文“千人一面”，其实问题的症结之一就在于许多时候，学生的个性思想由于缺少教师的鼓励和引导而没有被表现出来。
六、拓宽视野，写更多的话
“写话”作为语文教学的一个内容，教师应将课堂教学的触角向生活延伸，引导学生扩宽视野，在实践中感悟生活，在生活中进行写话。如三八妇女节这天，我市第一小学的二年级语文老师集体上《妈妈的爱》一课，希望借这一课教育学生感受妈妈的爱，懂得妈妈的爱，知道要怎样回报妈妈的爱。在学生彻底理解感悟了课文内容后，老师们设计了一个开放题，就是让孩子们回家后为妈妈做一件力所能及的事，并把这件事写成日记。在老师的引导下，孩子们回家后，纷纷为妈妈做了一件自己想做的事。
总之，低年级小学生写话能力的培养不是一朝一夕的事，教师要善于抓住时机，激发兴趣，教给方法，张扬个性，拓宽视野，并持之以恒地坚持下去，这样学生的写话能力就能得到快速的提高和发展。
