实践视角下小学数学学生数感的培养探究

前言

数学学习过程中，学生的数感，对其数学知识的敏感度与理解速率有直接影响。在教学中，教师会遇到反应速率完全不同的学生，这便基于学生数感的差异。一直以来，小学生数感的培养没有得到有效重视。关注数感培养，便是本文探讨的重点，开发数感培养方式，才能解决当前小学数学教学中存在的诸多问题。

一、从生活出发，培养学生数感

生活，是数学知识的来源。数学知识，会随着生活环境的改变，不断发展。在小学数学教学中培养学生的数感，需要教师关注生活化的教学资源与生活化的教学手段，利用生活情景，让小学生感受到数学在生活中的存在方式，从而更好地理解课堂中的抽象数字。

从进入幼儿园开始，小朋友们就开始接触数字。在那个年龄段，很多小朋友知道数字，不会数，也不会写，但当他们看到数量不同的物品时，能够比较出哪个多，哪个少，哪个大，哪个小。在小学数学教学过程中，学生的数感水平明显提高。教师可以利用小学生现在的生活经历，开展数感培养活动。将小学生熟悉的生活场景带入到课堂中，建立生活化的教学情境，促进小学生理解情境中数字的真实涵义。如在学习有关于小数的知识时，教师可以在超市、商场中拍摄一些商品价格照片，在课堂中利用真实的图片，唤醒小学生的购物经历。将数感穿插在于小学生个人生活中的实际事物中，理解起来更加容易。当小学生看到一袋酸奶2.5元，一瓶矿泉水1.8元，一个面包4.5元这样的价格时，其数感被调动，数学学习热情也更高。

另外，教师要利用生活强化小学生的数感。在教学中积极利用实物，促进学生产生真实感受，也是培养其数感的有效方法。像在讲解有关于克与千克的知识时，教师可以利用生活中常见的小物品，像橡皮、曲别针、硬币、糖果等，让学生用手去感受重量，再用教学工具天秤去称，确定具体重量，练习读数。将数字、数量单位与具体实物联系在一起，锻炼学生的数感。

二、利用阅读，培养学生数感

阅读，是学生接触数字的有效方式。在小学数学教学中，教师可以利用阅读培养学生的数感。在小学数学应用题中，数字是必不可少的内容，很多小学生学起应用题就犯难，是因其阅读理解力不足，数字敏感度不足。一些理解能力相对较弱的学生，难以在应用题学习中快速完成学习任务。考虑学生的学习现状，教师可以通过一题多变式的题目，引导学生针对相同的条件反复阅读，感受文字间的逻辑关系，强化数感。

像“正值五一旅游旺季，黄山风景区上午共有3240人进入景区，中午有1080人走出景区，下午有2410人进入景区，这时，景区内共有多少人？”这一题目，不仅有逻辑弯路，也有数字弯路。在教学中，教师先引导学生阅读题目基本内容，让学生说出自己的理解。之后，利用题目的变形，“正值五一旅游旺季，黄山风景区上午共有3240人进入景区，中午有1080人走出景区，下午有2410人进入景区，景区全天共接待多少人？”教师要引导学生关注题目中的变化，共同分析处理题目中数字的方式。用有效的阅读练习，帮助小学生解决解题方面的问题，同时，增多小学生的数字阅读经验，有利于其数感的形成。

三、结合实践操作，培养学生数感

实践操作，是促进学生产生感性认知的有效方式。在小学数学教学中，教师可以利用实践操作的方式，促进学生感性思维逐渐过渡到抽象思维。从教学内容出发，给小学生设置一些课堂实践操作任务。让小学生动起手来，用不同的方式参与课堂学习，有利于其数学学习兴趣的形成，更能让数感在自然成长过程中逐渐增强。

像在学习有关于数字的知识时，比如100以内数的认识这一节。学生在此之前已经学习了20以内的数字，有过一定的基础。在这一节教学中，教师就要关注学生对大于20的数字的认知。在课堂中，带领学生一个一个数，是较为传统的教学方式。利用传统的教学手段，了解学生对数字认知的水平，了解学生现有数感，是其应用的重要目的。为了强化数感，教师借助数学教学中最常见的塑料小棒这一工具，让学生一边数，一边摆塑料棒。从一个一个数过渡到五个五个数，再过渡到十个十个数。当数数的跳跃单位越来越大时，学生对大数的认知也会逐渐清晰起来。除此之外，教师可以设计一些课堂小游戏，让学生在玩的过程中建立数感。将数字写到卡片上，放到暗箱中。小学生排好队，两人一组，到暗箱中各自取一张卡片。取出之后，自己查看，向对方展示，两人以“我大、我小”的方式抢答，在第一时间对数字进行比较。在游戏活动中，小学生注意力高度集中，只关心数字，关心大小，这样的实践活动深受学生喜爱，且在数感培养上独具优势。

结语

综上所述，数感，是一种感悟能力。在培养小学生数感的过程中，教师要结合数学课本中的教学资源，创新应用。也要给学生积极探索的机会，调动学生的直观感受，促进学生了解数字，产生数字敏感度。与数字亲近起来，学生的数学学习能力才会快速提高。

 

参考文献

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