高中生物教材中社会责任素养的内涵与体现

前言

培养高中学生的社会责任感，是核心素养培养的重要环节，也是提升学生学科核心竞争力的有效方式。在高中阶段，学生的人生观、价值观正在形成。开发高中生物教材中的社会责任相关内容，对学生的道德观念加以引导，培养学生的人格品质。不仅能够提升高中生物内容的教育价值，还能端正学生的思维，完善高中学生的认知结构。

一、关注教材内容，培养社会责任感

教材，是高中生物教师组织教学活动的重要依据，也是学生学习的主要对象。掌握课本知识，是对教材的尊重，也是对学生的尊重。在备课环节，教师关注生物教学内容的内涵。每一套生物教材中的内容都是经过多位学者反复比较与选择的，其中蕴含的生物学科知识、德育内涵，极具教育意义。针对当前高中学生的认知水平，一切从实际出发，研究生物教学中的内容，将有关于社会责任感的隐藏资源开发出来。让学生在学习基础知识的同时，汲取精神营养。以教材内容的全面分析为前提，做好教学内容与社会责任感培养之间的结合，有利于社会责任素养培养目标的实现。

像在讲解“蛋白质生命活动的主要承担者”这一节内容时，教师要全面了解教材，发现教学的重点与难点知识。让学生了解蛋白质的重要性，了解生物大分子结构的研究过程与方法。不断深入去探究肽，了解缩合、肽键、二肽和多肽等概念，不断深究。高中生物知识具有较强的抽象性与科学性，但当教师深入开发其社会责任内涵时，所有生物知识都与社会责任相关。就像蛋白质是生命活动的主要承担者，那生活中，谁是家庭生活的承担者，社会中，谁是社会生活的承担者。利用生物科学知识，引导学生类比思考，发现家庭生活中父母的辛苦，社会生活中不同人扮演着不同的角色，共同推进社会进步。让学生思考自己在家庭生活、社会生活中的角色，如何成为不可或缺的一部分，有利于学生明确自己现在的社会责任，并建立相对长期、远大的社会理想。有效利用高中生物教材，使其社会责任素养内涵在教学中体现出来并发挥作用，才能实现提高学生核心素养的目标。

二、关注社会热点，培养社会责任感

生活与生物知识之间的联系是不可忽视的，在培养学生社会责任感的生物课堂中，教师要有意将生物学习与生活加以联系，引导学生关注他们生活的社会。将抽象的生物知识带回到社会生活中，调用学生的生活经验，或引导学生在生物课堂中讨论社会热点话题，能够丰富教学内容，实现更多教学目标。利用生活情境或者社会热点，还原课堂中的生物知识。不仅有利于学生理解生物知识，还能让他们从生物角度去看待社会生活。

像在学习有关于基因突变与基因重组知识时，教师可以引导学生阅读有关于网友发现粉色海豚并上传视频的案例，让学生发现社会生活中出现的基因突变情况。以此为前提，学生会了解课本中的生物知识，并非天方夜潭，而真实存在于社会生活、自然生活之中。利用这样的社会问题，引导学生讨论海豚为什么出现基因变异，分析基因变异的原因。利用基因变异中的环境原因，强化学生的环境保护意识，让学生反思自己的个人行为，有没有哪些破坏了环境，给自然生物带去了困扰。又如在学习有关于传染病的知识时，教师可以从流感、猪瘟这些大规模的传染病入手，让学生关注传染病起因。促进高中学生认识到人与自然和谐发展的重要性，成为爱护自然，敬畏生命之人。

三、开展实践活动，培养社会责任感

实践活动，能够活跃生物学习氛围，促进学生学习兴趣的提高。传统的灌输式学习方式，不利于学生学习主动性的形成，也难以提升学生的知识应用能力。高中生物教育工作者要结合教学内容开展实践活动，培养学生的社会责任意识，让学生在社会实践活动中获得良好的学习体验，促进学生形成正确的价值观念。

比如，教师可以从绿色生物教育理念入手，在实验教学中渗透绿色观念，让学生建立环保意识。像在讲解“模拟尿糖的检测”这一实验时，教师要引导学生取样，利用正确的检测方法，观察结果。在实验后，引导学生关注实验用品的清洁与处理。先观察学生实验后的处理行为，肯定那些具有清洁处理意识的学生，引起其他同学的注意。再给大家讲一讲直接排污的危害以及正确处理实验垃圾的方法，培养学生的社会责任感。

另外，教师可以开展一些公益性的实践活动，让学生参与社会公益，成为社会责任的承担者与落实者。像在讲解有关于植物或者农业发展的知识时，教师可以带领学生到当地的农业园、植物园参观，了解课本以外的农业知识，建立重视农业发展的意识。再参与到当地的植树活动、义务播种活动中。

结语

综上所述，高中生物教材中的社会责任素养内涵开发与高中学生的社会责任感的开发，是当代高中生物教育工作者面临的全新教育任务。坚持培养学生核心素养培养目标，不断更新教学内容，开放教学手段。从生活入手，组织不同以往的实践活动，让学生感受社会责任，建立社会责任意识，才能不负新课程改革的期待。

 

参考文献

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