（广东省河源市龙川县车田中小学 517300）
[摘要] 沐浴着教育的改革发展与进步的春风，农村英语教学也随着这股春风普遍开展起来了，但在农村英语教学过程中却存在着种种困难。以下是笔者对农村英语教学开展难的一点见解。
[关键词] 农村小学；英语；开展难
校也陆陆续续地开展英语教学了，虽然有了一定的成效，但由于方方面面的因素农村英语教学的开展却存在着种种困难。
一、英语教育观念不强
农村小学几乎地处偏远地区，由于经济交通信息各方面相对比较滞后，所以英语教学在农村起步也比较晚。基于这种情况，大多数农村学校和家长都认为小学英语不重要，都是上中学以后再学的科目，把英语作为所谓的“副科”。他们还认为学生在小学中所学的英语都是些皮毛，反正进入初中后，初中老师还会重新再梳理小学英语知识，所以孩子现在没必要花时间和精力来学英语，只要把语文和数学学好就够了。正是由于这种“老思想”，家长对孩子的英语学习不闻不问；学校虽然按照上级规定开设了英语课程但思想上却不够重视，行动上缺少给予帮助和支持，甚至有些学校根本没有举行英语考试，这样极大地挫伤了英语教师的积极性。
面对这种情况，学校和家长应该改变那种“老思想”，加强对英语的重视，把“副科”这个头衔去掉，并鼓励学生积极学校英语，鼓励教师积极钻研教学并举行各种英语竞赛来提高学生学习的积极性和教师教的积极性。
二、农村英语师资的匮乏
农村英语教师向来是比较缺少的，有的地方一个乡镇只有一两个专业的英语教师，而在有些偏僻地方根本没有专业的英语教师。如此一来，为了响应上级的号召学校唯有安排个别教师短时间转岗培训学习英语，这种情况在农村是很常见的一种现象。然后有的语文或数学老师顺理成章地变成“英语”老师了。面对这种情况，一向教惯语文或数学的教师也只有硬着头皮豁出去了。然而在英语教学过程中出现问题时，又没有其他教师的共同分析、交流和解决，大大地影响了教学效果。有些小学的英语教师往往还要兼上其他的主课，比如语文、数学。教学的压力往往使得他们顾此失彼，心有余而力不足，不利于小学英语教学的发展。
要改变这种现状，教育部门应该组织英语教师多与经验丰富的城市学校交流学习，利用假日期间对农村教师专业知识的培训与指导；当然农村学校应该海纳百川，充分利用各种社会力量的帮助，提高教师的待遇吸引更多的英语教师来为农村教育作贡献。
三、缺少英语学习环境
有些农村学校每周安排一至两课时英语课，没有英语早读课，而每课时四十分钟非常有限，这对于教师想很详细地讲完所以的课程来说两课时是根本不够的，更别说让学生在课堂上反复操练了，因此学生接触的英语就更少了，而农村有很多方言，学生就更少用英语交流沟通了。
古语云“近朱者赤，近墨者黑。”环境可影响学习者亦可以造就学习者，良好的环境可以给人舒适的生活，可以令人心情愉悦。同样良好的英语学习环境也可以让人学习进步，学起来很轻松很有趣。教师可以创造良好的学习环境让学生轻松学习，让学生觉得人人在说英语，比如平常见面时可以用英语与学生打招呼问好，课后可以布置一些简单的口语作业让学生练习，久而久之学生会养成一个良好的用英语交流的习惯了。
四、农村学校缺乏英语教学设备
俗话说“巧妇难为无米之炊”。一个很有学问的老师如果没有很好的传播工具，那也很难达到预想的理想教学效果。农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，很多学校没有现代化的教学辅助工具，学校还是用“粉笔+黑板”作为教学辅助工具开展教学工作。比如说电脑、多媒体，这些对农村小学来说是稀奇罕见的“宝贝”了。如果这样生搬硬套的灌输知识很难提起给学生的学习兴趣，学生学起来也没意思了。因此想要解决农村学校英语教学开展难，必须加大对农村学校教学辅助工具的投入，并对教师进行熟悉操作培训。在这样先进的教学设备的辅助下可以大大激发学生的学习兴趣和动力，做到教学与兴趣相结合,这样会起到事半功倍的效果！
以上所述是笔者在农村小学任教英语以来的一些体会和浅见，在实施素质教育的时代，小学英语教学也要不断地学， 不断地研究，不断地总结教学经验，才能提高小学英语教学的水平和质量。尤其是信息滞后、设备落后、交通不便的农村小学的英语教学，更值得社会、学校的鼎力支持以及英语教师的共同努力 、探索、研究，总结出一套适合农村小学语教学的方法，促进农村小学英语教学的发展。
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