基于英语学科核心素养的初中英语听说教学

前言

在社会文明程度不断提高的今天，英语作为重要的语言工具，不得不引起教师与学生的重视。提高学生的英语听说能力，是我国英语一线教学的难点。只有做好听说教学，提升听说能力，从而提升学生的英语思维品质，才能彻底改变当代初中学生的英语学习观念。开展丰富多样的英语听说活动，开放教学氛围与手段，是教师应当积极思索的问题。

一、开放听说环境，提升思维素养

学习环境，对学生的英语听说学习心境影响最大。一直以来，初中学生的英语学习课业负担不轻，更多的教师愿意利用课堂时间给学生讲一讲语法，组织学生记忆英语词汇，提升学生的英语答题能力与应试能力。在考试中并不是很重要的英语听说内容，并没有得到教师与学生的重视。因此，多数初中英语课堂死气沉沉，教师与学生都不讲英语，只专注于知识点学习与题海战术，对于学生的思维素养提升有着很大的阻碍。从突破环境入手，给学生更多听英语和说英语的机会，与学生建立健康的英语互动关系，才能让初中学生在课堂中有所收获。听说，要从尝试开始，不给学生听说的机会，能力自然不会提升。

首先，教师要身先士卒。改变个人英语课堂教学语言，从中文切换到英文。用英语组织英文教学，能够推进英语课堂中英语互动的自然开展。像在学习“A trip to the zoo”这一课时，教师在课堂导入环节，可以利用英文这样开场，“Everyone has got lots of experience of trips, I love zoos a lot, have you ever been to zoos? Which one is your favourite?”教师在讲英语，学生在回答前要先听懂，顺承教师的语言，用英文表达。在讲解词汇知识时，可以利用“我来描述你来猜”的方式。像“zoo”这一词，教师可以用“This is a place, there are lots of animals and also lots of people at weekends”，让学生反应出“zoo”这一主题。用课堂教学语言的改变，促进环境的改变，让学生获得更多开口说英语的机会，给思维素养的提升更多的机会。

其次，教师要多引导学生。部分教师认为课堂中讲英语对学生来说太难了，所以为了节约课堂时间，提升教学效率，没给学生机会。通过课堂教学中问题的抛出，让学生自在参与。同时，考虑学生的能力，抛出水准相匹配问题。这样容易导致学生的英语思维素养难以提升。对于初一学生，教师可以抛出像“Do you enjoy football? How often do you play football?”这样的问题，对于初二、初三的学生，教师可以利用“Why do you enjoy football?”这样的问题给学生解释的机会。当学生有足够的词汇量和英语交际经验后，英语课堂会越来越开放，互动频率也会越来越高。

二、引入听说情境，提升英语素养

情境，让英语听说有了载体和平台，让英语语言有了基本的应用情境。根据课堂教学内容，引入情境，促进学生在英语应用时加强理解，提升自身英语核心素养。情境教学，是利用形象、生动语境组织教学的全新手段，给学生听说机会，也给学生更多自由。以往课堂中的听说训练，大多与朗读课文或者分角色朗读相关，这样的听说练习能够满足学生的基础英语听说锻炼需求。而情境，给学生一个相对开放的平台，学生可以自主选择与组织要利用的语言，表达自己的观点。

同样在学习“A trip to the zoo”这一课时，教师可以利用教室环境的改变，给学生打造相对真实的情境。在课前，将与动物相关的图片张贴在教室中，将能够在动物园看到的各类标识牌安放在合适的地方。当学生开始英语学习，他们便沉浸在真实的动物园情境中。让学生将自己想象成动物园中的游客，与身边的朋友讨论他们看到的一切，前提是用英文。在这样的情境中，学生会从不自然到习惯，从习惯到享受。当英语表达经历逐渐丰富起来之后，英语交际便成为英语课堂中家常便饭。除此之外，教师可以利用讲故事的方法让学生融入情境。给学生讲一讲自己游历动物园的故事，让学生在听故事的同时想起自己的经历，积极分享。用不同的方式创设情境，尊重学生的实际经历，才能让听说教学的相关环节为学生成长而服务。

三、丰富听说手段，解放学生思维

丰富课堂教学手段，让学生保持自己的新鲜感，才能保证学习效果。从老旧的英语学习思路中走出来，让学生解放思维，才能实现听说能力培养目标。在创新教学中，利用合作教学法组织学生做英语听说训练，借助同伴的力量不断提高个人听说能力，最能给学生英语学习成就感。在合作中，初中学生集合大家的智慧共同解决听说中的问题，尝试理解对方，尽可能将自己的想法表达清楚。

像在讲解“three languages in use”这一课时，可以设计“Is it important to learn English in China?”这样一个具有讨论性的问题，让学生在小组中讨论，说出自己的观点。有的学生具有“English is very useful in travelling”的观点，有的学生具有“English is widely used in our study”的观点。在合作交流中，学生一边思考一边组织语言，尽最大努力说出漂亮的英文。教师要积极观察学生的交际反应，了解学生的听说优势与不足，及时调整学生的合作小组构成。用动态化的小组与具有讨论性的主题，促进学生多多发表个人言论，为英语学科其它方面学习积累更多资源。

结语

综上所述，在初中英语教学活动中不断激发学生的英语学习欲望，提升其英语学习兴趣，传授正确的学习方法，才能改变初中英语教学现状，在最大程度上帮助学生。在听说能力训练中，学生不断获取英语听说锻炼机会，实现综合能力提升目标，更好地提升自身英语核心素养，为英语思维品质的提升打好基础。

参考文献

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