基于文化语文视角下初中微写作教学策略研究

前言

文化语文视角下初中微写作教学与传统的微写作教学有着明显的区别及差异，与传统的微写作教学模式不同，基于文化语文的初中微写作教学更加注重将语文置身于真实自然的情境当中，巧妙地将生活与语文写作有机结合，使初中生在语文微写作中自然而然地流露出自己的真情实感，进一步培养初中生写作素养。通过把握文化语文视角，加强微写作教学策略的应用，对初中生进行更加有效地引导，使初中生感受语文文化的魅力，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，为初中生微写作学习及日后发展打下良好基础。

一、基于文化语文视角下初中微写作教学的新发展

在初中语文写作教学工作开展过程中，结合文化语文视角，教师要立足于学生的身心发展特点和教学实际，重视语文课程中的文化传承与发展，使初中生能够深入地参与到语文知识的学习及思考当中，真正做到学有所思，思有所悟，悟有所得，从而提升学生的语文素养和人文素养，促进初中生更加全面地发展及进步。在文化语文视角下开展初中微写作教学工作，要注重把握以下几点内容：

首先，文化语文提倡教师要营造良好的语文学习环境，潜移默化地将学生真正引入文本的深处，让学生正确把握文本的精髓和内涵，使学生对文本精神进行深入解读和探究，引领学生在文本中品味语文的茗香，领略文化的独特魅力，进一步实现语文育人价值的彰显。

其次，文化语文注重对中国在历经数千年的发展过程中形成的内涵丰富、博大精深的优秀传统文化进行把握，突出文化的内涵。在新课程改革和素质教育改革背景环境下，语文学科作为中国传统文化外在的表现和载体，要求语文教师要注重将中华优秀传统文化逐步渗透在实际的课堂教学中，引导学生对语文学科内涵进行深刻感知，吸取古人身上值得学习的优秀品质和传统道德，提升学生对传统文化的认同感和自豪感，以培养学生正确的价值理念。

最后，文化语文视角下初中语文微写作教学体现“以学生为本”的理念，引导学生善于从生活中取材，加强学生与生活、社会的联系，关注学生的独特性和个性化，加强微写作中的人文关怀。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，让学生充分意识到微写作并不是单纯的语文课堂教学内容，而是与我们的日常生活息息相关的大事小事，逐渐将语文微写作与实际生活联系在一起。

二、基于文化语文视角下初中语文微写作教学策略分析

从文化语文视角出发，探讨初中语文微写作教学策略，应注重立足于初中生的身心发展特点，把握语文学科的特点，提升写作教学的效果及质量，为初中生全面发展及进步打下良好基础。对此，立足文化语文视角，开展初中语文微写作教学时，可以从以下几个方面进行把握：

（一）搭建展示平台，激发写作潜能

工欲善其事，必先利其器。首先，要给学生搭建分享展示的平台，从某种意义上来说，写作就是一种自我的表达。结合文化语文视角开展课堂教学，教师需要把话语权交还给学生，让学生独立思考、畅所欲言，引导学生养成有条有理地回答问题的习惯。其次，开展丰富多彩的文化语文主题分享活动，如经典诵读活动、名言名句每日分享、历史典故分享会等活动，给学生提供更多锻炼的机会和空间，使其爱说、乐说、善说，且言之有理、言之有物，让“作文先从说话开始”。最后，丰富微写作教学资源。微作文的写作，涉及的文体丰富多样，表达灵活生动，内容深刻广泛，这就要求学生阅读要“多”且“广”。初中生的校园生活较为单纯，学生接触社会少，阅读是他们认识社会、体验生活、感悟人生的最好途径，有利于语文学习更好地联系生活，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。建议让《读者》《青年文摘》《意林》《城南旧事》《林清玄散文》《朝花夕拾》《西游记》《水浒传》等课外读物走进课堂，让阅读成为学生写作的源头活水。

（二）品读语文文化，加强交流互鉴

初中语文微写作教学中，要注重以品读促感悟，让学生对语文知识进行更深层次的学习及思考，从而对语文写作手法及技巧进行感知，提升初中语文写作教学效果及质量。基于文化语文视角，结合语文教材的编写特点来看，在平时的教学中，教师要善于引导学生有效地阅读学习，对语文文化进行深刻品读，从而对文章的语言风格进行感悟与体验，并引导学生对文章内容及结构进行深入地学习及思考，感受文本的文化内涵。其次，互赏互借鉴，拓宽视野，增加见识。学生通过微写作互评互改，启迪学生的深入思考，并能够突破生活的禁锢，对语文知识进行深层次的学习及思考，从而对语文写作方法进行感知。这样一来，通过联系语文文化，强化互赏互借鉴，使初中生对文本文化进行学习及感知，有效地提升初中生的写作能力。

（三）书写彰显文化，发展创新思维

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。任何学科都具有发展学生思维的功能，但由于语言的性质、作用，决定语文学科在发展思维方面的特殊功能。初中语文微写作教学中，要注重把握文化语文视角，清晰明确文化语文与写作教学的结合，不单单要靠品读领悟，更要凸显实践创新，引导学生去捕捉发现，去思考感悟，去实践创作，才能够有效地提升初中生的语文写作能力和写作素养。例如在写作教学中，教师注重对教材中优秀的传统文化进行感知，挖掘优秀传统文化内涵、精髓，进而根据教学内容巧妙设疑，培养学生创新思维，引导学生古为今用，思考优秀传统文化的现实意义，从而打开学生思维的桎梏，点燃学生的创新火花，使初中生语文写作能力和思维水平得到有效地提升，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。

结束语

总之，在开展初中语文微写作教学过程中，教师要注重从文化语文视角出发，引导初中生在阅读中思考，在写作中创新，对优秀传统文化进行深刻地学习和感知，使优秀传统文化的精神意蕴更好地渗透到学生心中，提升优秀传统文化教育的有效性。通过以文化视角为切入点，激发初中生的学习兴趣，使语文课堂教学效果及教学质量得到更为有效地提升。

参考文献

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[2]李春晓.初中语文微写作教学的实施策略[J].新课程.2019(000)005.

[3]胡代华.核心素养下初中语文微写作教学的实施策略[J].读写算.2019(000)007.