浅析小学数学概念教学中对学生深度学习的指导

引言

数学概念是学生认识数学的基础条件，也是培养数学思维的重要内容。对小学生进行数学概念教学，能够让学生对其有充分的了解，在思考中加入数学思维，提升自身的数学水平。老师可以使用各种各样的教学模式，让学生在学习中学会使用数学概念，养成深度学习的习惯，进一步提升综合素养。

一、小学数学概念教学的方法策略

（一）通过实际操作加深对数学概念的了解

在现阶段的数学教学中，老师想要让学生对数学概念有充分的掌握和了解，就必须要把课本中一些无法让学生直接了解的内容转化成实践的操作内容，在进行转化的时候，老师可以通过多次的概念教学让学生加深对知识的理解和记忆。在具体教学的时候，老师可以按照一些数学概念和知识，设计情境，然后让学生进行实践操作，在直观的情境中加深学生对于数学概念的印象，让学生培养深度学习的良好习惯。比如在学习《位置与方向》这一节课时，老师可以在上课之前先拿出一张地图，让八名同学标记出八个不同的方向，就是这节课要学习的主要内容。然后，设计情境。地图上蓝色的地区标示海，夏天来临的时候，台风就会多次在我国的东南沿海地区发生。学生可以按照课本内容把台风的位置和走向以及到达城市的时间进行标注。在计算到达时间的时候，可以把台风的中心点和城市之间的距离计算出来。虽然学生在算法上会出现偏差，但是在情境中进行实际操作能够让学生对位置和方向的概念变得更加深刻。

（二）积极追问，让学生进入深度思考

在学习数学概念的时候，学生一定会有各种各样的疑问和难题。如果问题得不到有效的解决，就会阻碍学生的学习进度和效率，也对老师的教学情况造成不利影响。一些思维能力比较差的学生不能用自身的思维能力解决数学问题，他们在接受新的数学知识时，会对数学概念产生更多的疑问。对于这种情况，老师在数学概念的教学中，可以使用追问的方式来鼓励学生寻找正确的答案，快速掌握数学概念。比如在学习六年级数学《百分数的认识》这一节课的内容时，老师用概念教学的方法进行教学。老师在这节课的教学过程中要对学生进行提问，锻炼他们的思维能力，在不断的思考中培养举一反三的精神，让学生的概括能力得到提升，同时还能够形成数感。老师在上课之前可以先用一句和百分数有关的名言引起学生的兴趣，例如，天才=1%的灵感+99%的汗水。然后让学生们说出百分数的实际含义。因为学生要想理解数学概念需要从直观过渡到抽象，所以这个阶段他们都只能回答出具体含义，明白谁是谁的百分之几，而如果过度到一个数是另一个数的百分之几，对他们来说是有一定困难的。这个时候老师要不断引导学生，多次追问鼓励学生，让学生慢慢接受抽象的概念，然后相互之间进行沟通交流。然后老师再继续追问学生，在实际的生活中有哪些事情中有百分数？然后给予他们足够的时间进行思考。这个时候学生对于百分数已经有了大致的概念，这个时候老师可以让学生在本子上通过圈、画的形式读写百分数，锻炼自己的自主学习能力。用这种追问的方式进行教学，学生就会自己做出思考，在学习数学概念的时候不会抵触，使学生的思维能力得到进一步提升。

（三）通过对比，让学生提升对数学概念的认识

因为数学概念是比较抽象的，大多数的小学生都会混淆，从而使学习进度变得缓慢。在小学数学概念的教学中，老师可以把意义相近的数学概念用对比的方式，把知识点相互联系，培养学生推理能力，让其对数学概念大致进行理解。在各种对比中，学生对数学概念的认识和掌握就会逐渐增加，有助于学生进行深度学习。比如在学习《圆柱和圆锥》这一课时，老师在讲解完圆柱和圆锥的具体概念之后，为了让学生进行进一步的理解和掌握，可以用对比教学的方式指导学生把圆柱和圆锥作对比。首先让学生指出两者之间的不同，然后再指出两者之间的共同之处，最后让学生找出两者之间有什么关联。通过对比数学概念，学生能够在不知不觉之间加深对数学知识的记忆，把数学概念具象化，让学生提升对数学概念的掌握和认知。同时，使用对比教学，老师可以指导学生对数学知识进行深入思考，提高其自主学习能力，拓宽学生知识面，也是让学生深度学习的有效方式。

结语

综上所述，在实际的教学中，让小学生对数学概念深度学习需要老师的细心指导，老师必须要利用各种资源和教学方式来使学生的学习质量得到提升，引导学生进行深度学习，让学生养成深度学习的习惯，培养学生数学思维的发展。

参考文献

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