欲擒故纵，春风化雨巧破“案”

半月前的一个下午，离家很远的我风风火火地刚来到学校，就有几个学生大惊失色地向我报告：“咱们班出事了！”“什么事？”我有点担心但还是沉稳地问，因为我觉得班里发生点问题也是司空见惯的，并不值得大惊小怪。“老师，咱们班好多同学都丢东西了，还有好多同学的东西被扔到了教学楼南边的车子棚上！”平日沉默寡言的大甲眼睛哭得红肿红肿地告诉我。我再一看，还有几位同学也哭得像个泪人儿。当了十多年班主任的我马上意识到问题的严重性：此“案”不破，“生”心难安！

下午第一节是我的课，我决定把“案”破掉。我首先了解了哪些同学丢了东西，丢了什么东西，一只只林立的小手霎时举了起来，我着实吓了一跳。虽教过的学生几乎每一届都有偷拿别人东西的，但被偷者如这次之众，甚至被扔到楼外的车子棚上，尚属首例。我更加意识到问题的严重性，心里像被挖空了一样。我不愿相信这是我班学生干的，因为教室门上的一块玻璃破了还没安上，会不会是别班的学生爬进来干的这偷鸡摸狗之事呢？但若是别班同学干的，为什么把拿的东西都扔掉呢？这到底是谁干的呢？我不能排除是我班学生干的，尽管我不情愿这么认为。但凭着职业的敏感，我觉的必须“两手都要抓，两手都要硬”，我不能一厢情愿、毫无根据地推托是别班同学干的就了事，我决定在我班“公审此案”。怎么审？采用心理战术！我让同学们看着我的眼睛对着我笑，我说看谁笑得不自然，就有可能是谁干的。同学们有的对着我大笑，我说不要笑出声，要微笑，因为只有这样，我才能静静地观察、思考。我的目光在每个同学的脸上“机警”地搜寻着，盼快速得到“猎物”的讯息。我对几个犯有“前科”的同学进行了重点“扫描”。每个同学表现得都很“自如”（或许，我当时并没有看出细微的破绽），我没有发现任何线索。在没有把握的情况下，我不想也不能莫须有地冤枉任何一个天真无邪的孩子，“审理”走进了死胡同。但凭着多年“办案”经验，我还是故作镇静地对同学们说：“老师已经知道是谁干的，为了保护你的自尊心，老师现在不说出你的名字，我给你一段冷静反省的时间，希望你能主动来承认；否则，我将严肃处理！”

课下，我一边等待“案犯”投案自首，一边和同学们多接触。交谈中，我得知了女同学小乙说戊中最先知道车子棚上有被扔的东西，我马上“提审”戊中，可戊中说小乙最先告诉她车子棚上有同学们丢的东西。经过再三审问，女生小乙承认自己撒了谎。她为什么要撒谎?我满腹狐疑：是不是她干的(因为她有“前科”)？我对她进行了和颜悦色的疏导，“晓之以理，动之以情”，她却一把鼻涕一把泪，始终不肯承认。怎么办？这时，陆士桢专家对待情绪失控生的策略“现在的教育特别需要技巧。但是作为一个班主任，作为一个人民教师，技巧背后更重要的是坚持的伦理价值和正确的儿童观”又在我的耳畔回响。理智告诉我，不能用“刻舟求剑”的眼光看待学生，否则会很被动。我已无计可施，心里充满了无奈，但我始终充满了疑问：这究竟是谁干的呢?经验又告诉我，爱拿别人东西的习惯是不容易改掉的，若真是我班的学生干的，这次查不出来，他（她）还会再犯的，我想：来个欲擒故纵吧！我耐心地“等待”着，“盼望”着……

随着时间的流逝，同学们似乎把这件事淡忘了，而我还在慢慢地“期盼”着。终于有一天中午，学生又向我报告，几个同学的钢笔又被扔到了车子棚上！我眼前一亮，“案情”终于有了转机！经过询问丢东西的几个同学，他们说，中午放学走时东西还好好的，下午来了就没了！我迅速作出判断：一、东西是我班同学扔的，不然怎么每次都有今天丢东西的同学呢，这分明是锁定了目标！（况且，教室门上缺损的玻璃已安好！）二、这次和上次是同样的人干的，是故伎重演。三、是利用中午时间干的。我很快将目光落到带钥匙的丁丁身上。我在课堂上边调查边观察同学们的反映，我发现丁丁再也做不到“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”了，只见他神色慌张，不敢与我对视，目光总是左躲右闪。我心中已胸有成竹，“案犯”就是他！但理智告诉我，不能操之过急，要和风细雨。下午放学后，我在操场上碰见他正拿着拖布想去涮，便悄悄地把他叫到一个角落里，耐心地给他讲这样做的危害，如果是他干的，承认了我会宽容他的。他的心理防线彻底崩溃了，随即泪流满面地向我承认了错误，还“供”出了上次“作案”的同犯。我如释重负，心里的一块大石头终于落了地，真有大侦探福尔摩斯破了千年积案的痛快淋漓的感觉。后边的事情就好办多了，在我的耐心说服下，他们两个说出了事情的前因后果，并作出了相应赔偿。日后，我也兑现了自己的诺言，没有在班上公开曝出他们的名字。教室门的钥匙还是由丙丙来带，但要克制自己不要再犯类似的错误。两名同学在平日的学习中获得了我更多的关心，现在他们在我班一如从前，快乐地生活着，学习着……

就这样，班级的一件“惊天大案”在我的欲擒故纵中，在我的春风化雨下悄然化解，但这件事带给我的沉思远没有停止。我有点后怕，假如我第一次破不出“案”便不了了之，假如当初我就认定“罪犯”是小乙，假如丁丁承认“案情”后，我不是“和风细雨”，而是“狂风大作”，也不遵守诺言，将他的行为公之于众，假如……，事情还是不是现在这个结果呢？多年的班主任工作使我认识到，学生工作，只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上。为师者，要时刻牢记自己教书育人的目标，遇事要控制自己的情绪，切忌想当然，以己之心，度“生”之腹，目标不明，就开火进攻，这样一无所获还是好的，学生离心离德害莫大焉；我们要做智慧型教师，善于随机应变，及时调整策略，善于等待处理问题的最佳时机；教师在班级工作中要刚柔并济，以柔为主，要善于容学生之短，宥学生之错，因为学生的很多错误都是成长中的错误，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑以及不懂事之处，教师若能以发展的眼光宽以待之，他们必会对教师心存感激而有所回报的。