育人先育德 ——德育视域下的初中体育教学探讨

前言

德育是学校教育的重要组成部分，加强对学生的思想品德教，也是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的一个重要环节。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的坚强意志品质，更重要的是能培养学生的团队意识、团结协作的意识，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的，心理品质。体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。

一、初中体育教学中德育的渗透

（一）在初中体育教学中落实责任意识培养

一个具有强烈责任心的人应当对家庭负责、对自己负责、对社会负责。学校体育课程具有培养学生敢于承担、自觉履行自己分内任务、认真学习、做人处事负责等良好道德品质的职责。在体育课堂教学中渗透责任意识，能让学生自觉履行自己的责任，敢于承担。

例如，在接力跑基础内容教学中，可引入美国总统里根小时候的故事，向学生说明具有责任感的行为表现，给学生初步渗透责任意识。在接力跑学习提高部分，设计“动作接力”游戏，让每个学生在游戏中承担属于自己的任务，让自己所在的小组完成比赛，让学生在活动中体验为小组成功完成任务的喜悦，明确自己在小组中的作用。此外，还可以采用任务卡的学习方式，将教学任务转换成学生的学习任务，让学生根据任务卡的要求明确自身的学习任务并自觉履行任务，在与同伴的接力跑配合中若出现失误，表现出承认错误、勇于承担的心态，并努力练习帮助小组取得成功。让学生在活动中切身体会什么是责任感，并学会努力践行自身责任。

（二）在初中体育教学中培养学生竞争意识

自强不息、不断进取的精神是一个不断发展进取的民族所必备的精神。在教育教学中，合理正确的竞争有助于激发学生的潜能并帮助学生实现自我价值，有助于学生更好适应社会。《体育与健康课程标准》中强调了对合作能力与竞争精神的培养，激励学生充分利用自己的体能、勇气与智慧去勇敢拼搏。教师可以利用体育课堂教学中特有的竞争性，培养学生的竞争精神。

例如，快速跑单元第一课教学中可应用“头脑风暴”，激发学生的快速思维，创造出各种不同方式的起跑动作。学习蹲踞式起跑后尝试练习快速起跑动作，激发学生在起跑反应速度练习中的好胜心，积极参与，出色完成练习，体验成功的乐趣；游戏环节设计追逐跑游戏，刺激学生不断追赶、不断超越的心理，引导学生正确看待竞争，摆正心态、不投机取巧。在比赛的练习过程中提示学生公平的重要性，同时设计不公平的比赛规则，激发学生对不公平比赛规则的反馈与提示，如起跑距离不同、跑道长度不同、学生团队人数不同等等。从不公平竞争的反面教学使学生了解竞争的公平性、合理性和可持续的良性精神。

（三）在初中体育教学中培养学生团队精神

体育课需要学生培养的团队精神是：怀着强烈的责任感，对目标充满激情，与同伴一起为共同的目标任务团结协作、相互配合、全力以赴地达到目标。体育教学应当培养学生团结协作的能力，让学生体会到相互学习、互帮互助带来的集体温暖，并将此体验应用于学习生活中，适应社会发展对人才的需求。

以篮球教学为例，结合课程内容设计“运球达人”的合作游戏，这个游戏必须要求同伴协助合作才能获得成功。学生不仅要提高自己运球能力，还要考虑同伴接球和运球的位置、速度、方向，小组成员通过不断调整尝试、协同合作、设身处地地为同伴着想的过程，逐渐养成集体观念。比如，教学“双手胸前传接球”这一内容时，可组织学生两人一组进行传接球的练习，通过实际练习和语言提示，让学生思考应当采取什么样的方法与对方合作完成练习，领悟到只有通过不断的协调配合才能出色地完成学习任务；组织学生小组篮球对抗赛，制定适合学生学习水平和能力的规则，为学生营造团队比赛的氛围，在比赛中体验通过团队合作取得成功的喜悦，让学生逐渐形成团队意识、培养学生的团队合作精神，并激励学生在生活学习中与同伴建立和谐、友好的学习环境，形成互帮互助的学习关系。

二、德育思想在初中体育中的渗透原则

当然，德育是广泛的，是多元化的。德育在学科教学中的渗透也需要遵循一定原则，结合学生实际情况以及课程内容而定。所以，在初中体育教学中渗透德育相关内容，我们应注重如下原则问题。

一是主体性。新课改明确的要求，素质教育应发挥学生的主体学习能动性价值。即教师应以生为本，为学生提供更大的学习便利。新时期的教师仅仅作为知识的引导者和点拨者，而不是过去的一言堂式的知识唯一讲解者。德育教育更应发挥学生的主动性、能动性作用，学生才能够在学习体育运动技能、技巧的过程中，积极努力地配合教师完成德育思想的学习。

二是全面性。德育并非单一性的教育问题，而是包括学生生活、学习的方方面面。教师在展开活动时，必须要实现体育活动和德育教育有效结合。在学生体育锻炼的过程中，培养学生综合素质。如多举办一些需要合作的体育项目，包括接力赛跑、多人跳绳等。在活动的过程中提高所有学生的合作意识。当然教师也要注意每一名学生的个体化差异。如学生出现思想偏差，须及时指正。通过心理疏导帮助学生走出黑暗的心理阴霾。为学生树立榜样，端正学生的价值观、人生观以及世界观。

小结

总言之，体育本身就包含了德育部分内容，自然可成为德育的重要载体。新时代体育教师应不断探索德育与体育的契合点，挖掘体育中的德育因子，借助多样化体育活动，引导学生树立健康思想，培养学生正确生活观。

参考文献

[1] 王瑞.初中体育教学中德育的渗透方法研究[J].青少年体育，2018（07）：90-92.

[2] 吕顶峰.初中体育教学中实施德育的策略探讨[J].文学教育（下），2018（03）：148-149.