[摘 要]培养学生的创造性思维和实践能力，是素质教育的重要内容之一，也是全面推进教育改革的重要课题。小学数学是小学课程中不可替代的基础学科，在教学过程中教师应有意识的创设情境，营造课堂气氛，并通过各种方法培养学生创造性思维能力，让学生在掌握知识的同时也能发展能力，真正做到“授人以渔”。
[关键词]创造性思维，启发式教学，课堂气氛，创造性活动
创造性思维是产生具有社会价值的、新颖而独特的思维成果的重要因素，它与创造性活动紧密相连。在教学过程中，教师应该结合数学学科的特点及学生思维发展的规律，通过各种方式从不同的方面培养和发展学生的创造性思维，具体做法如下：
一、运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生创造思维的积极性
没有强烈的创造性思维动机，人们就无法从事并坚持艰辛的创造性思维活动。而这种创造性思维的产生则需要教师在教学中采用启发式教学，注意培养学生探索的精神和习惯，使学生逐步养成勤于思考的技能，增强自信心，产生独立探索的需要和愿望。
运用启发式教学是调动学生思维的积极性、主动性，发展其思维能力的重要方法。在应用是应该注意以下几个方面：
1、要启发学生产生疑问，提出问题，充分调动学生的求知欲和思考问题的积极性，引起学生浓厚的学习兴趣。例如，我在教学“24时计时法”时，先出示多媒体课件：小明要跟爸爸去旅游，爸爸买回火车票后却因为有重要的事情去办，让小明自己去车站，还嘱咐他别误了车，小明看着火车票上“济南----南京”19:42发车，1:35到站，却不知道什么时间去车站合适。这时，学生提出问题：（1）19:42是什么时间？（2）小明要坐多长时间的火车？到这里，我及时组织学生讨论问题，引导他们利用自己喜欢的方法解决问题，从而让学生灵活并牢固的掌握了本节课的知识点，达到了教学目标。
2、教学计划、活动的安排和设计要有充分的弹性，既要让学生能充分接受、消化，又必须有一定程度的拔高，做到因材施教。
3、课堂教学应采取多种教学形式，允许学生选择自己喜欢的学习方式，教学活动不必拘泥于公式化，应灵活掌握。既要防止学生死啃课本，不能将知识灵活运用、触类旁通，又要防止学生轻视书本知识，不根据理论盲目猜测。
4、要培养学生推理的严密性和论证的逻辑性。
二、创设问题情境，激发和培养学生的创造性思维
教师在教学中占主导地位，在教学过程中，教师应充分发挥其主导作用，不断创设问题情境，激发和培养学生的各种思维能力，尤其是发散思维、集中思维、直觉思维和分析思维的能力。
例如：在学习“万以内数的验算”时，我先以一个关于蜜蜂的谜语导入，接着讲蜜蜂不仅会酿蜜，还会记账呢，这一天蜜蜂国王要来查账了，怎样检查呢，可把蜜蜂丞相难住了，我们帮他们检查一下帐记得对不对。学生自然而然就会对情境图中的“蜂蜜的生产和使用记录”进行检查，我再适时地组织学生小组讨论、交流各自的检查方法，在这时，我再告诉学生刚才检查的过程就是“验算”。这样，学生通过自己操作、思考帮助蜜蜂丞相解决了难题，从而学会了思考，掌握了验算的方法。
三、营造自由、宽松的课堂气氛，发展学生的创造性想象力。
创造性想象力是学生创造学习的基础，也是他们从事创造性活动的基础，要培养学生的创造性想象力，就应鼓励学生多领域、全方面地了解和掌握科学知识，并在教学过程中为学生营造自由、宽松的课堂气氛和适合想象的情境，使学生迅速对问题做出合理的推测或猜想。
例如，在学习数学中的“平移和旋转”的时候，我利用多媒体课件把学生带出教室，向学生展示现实生活中常见的推拉门、传送带、升降机、风扇、汽车、直升飞机等实物图片及它们的运行方式，让学生自己找出各种东西的运行方式的异同点，并用语言描述出来，然后根据异同点分类。这样，学生就能把平移和旋转的特点总结出来，也能对这两种现象进行区分了。
四、利用练习，巩固学生的创造性思维能力
和任何一种能力一样，思维能力也是需要不断练习强化的，在学习每一个知识点后，教师应趁热打铁，及时设计相应练习，帮助学生巩固刚培养成的创造性思维能力。
教师设计练习的时候，可以考虑从以下几个方面着手：
1、设计答案不唯一的练习题。如在学习分类问题时，经常遇到分类标准不同，答案就不同的情况，在遇到这种问题时，教师应放宽要求，积极肯定学生的结果。
2、设计应用能力的题目。这种题目可以用多种方法解答，但结果是唯一的，鼓励学生用多种方法做题，开发学生的发散思维。
3、设计开放性题目。在新课改的数学教材中，出现了“你还能提出什么问题，并解答出来”这样的题目，这种题目肯定了学生的个体差异，让每一个学生都有解答问题的空间和机会，可以照顾到不同层次的学生。
4、设计联系生活实际的题目。在数学练习中，应多设计联系生活实际的题目，让学生切实感受到学习数学与现实生活的关联，并养成用所学知识解决实际问题的好习惯。
五、鼓励学生多参加各种创造性活动，正确评价学生的创造性思维能力
创造性思维的培养不能仅仅局限于课堂教学，还应该与家庭和社会相结合，从生活中抓起，给学生制造机会，鼓励其多参加创造性活动，提高其组织活动和解决问题的能力。
学生的创造力如同个人的学习能力一样会有高低的差异，作为教师应正确看待这种差异，并给予每个学生适时、适度、适当的评价，引导其更好的发展创造性思维。
学生的创造性思维能力不是一朝一夕就可以培养出来的，需要我们教师把培养学生的创造性思维能力作为一项重要任务，通过创设民主、平等、和谐的教学氛围，并运用正确的方法，坚持不懈地进行下去，最终在实践活动中提高学生的创造性思维能力。
[参考文献]
[1]教育部 《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》 北京师范大学出版社
[2]《走进新课改》，教育部基础教育司组织编写，北师大出版
[3]《新课改校本研究与课程新设计》，华龄出版社，2004年版
