走出多媒体运用误区，生成农村小学精彩英语课堂

近年来，多媒体在英语教学中的应用越来越广泛。教师可以借助网络引擎，实现资源共享。运用多媒体教学课件授课，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲，有助于提高学生的英语交际能力，同时还能优化教学内容，突出教学重点和难点，提高课堂效率。作为一种辅助教学手段，多媒体在课堂上的应用也存在一定误区，只有针对性的走出这些误区，才能生成真正的精彩英语课堂，也才能是有实效性的课堂。结合在教学中所遇到的问题，谈一下自己的几点思考。

一、多媒体在英语教学中的运用误区

（一）以辅代主，忽视了教师的主导地位

对英语这样实践性非常强的科目，不能盲目地依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部用多媒体手段表现出来。那样，教师就起不到应有的主导作用。而现在课堂教学有种不好的趋势，有些教师以为只要上课用了多媒体就是一堂好课，以至于许多课中多媒体的运用是简单的堆砌，没有进行好的设计，组织。这样为了用而用，不仅没有达到预期的效果，而且也浪费了宝贵的教学资源。教师只是一味依赖多媒体教学课件，把由教师该讲和该板书的一部分内容全部用多媒体演示。有些教师在课堂上的任何环节，例如：classreport, leading-in, reading, discussion等都用多媒体技术演示出来。反主为辅，以辅代主，这样教师变成了简单的机器操作者，这种本末倒置的行为让教师围绕着多媒体转，而不自觉中就放弃了主导地位。多媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的重要工具，是学生学习的好帮手，而不再是教师讲解演示的工具。    

（二）课件的交互性差，过分追求“生动形象”，不注重实效性

现在许多的多媒体教学课件，都是在课前由授课教师按照自己教学思路设计好的程序，缺乏灵活性，交互性差。如果教师备课考虑不全面，那么对于课堂中出现的突发情况和学生提出的异议，教师无法变通自如地给予解决。此外有的教师为了追求“生动形象”，吸引学生注意力，漂亮华丽成为课件的首选标准。有的甚至游离主题，使教学内容淹没于“音画时尚”之中。一会儿播放这个片段，一会儿显示那个图片，忙得不亦乐乎。事实上，在这样课堂教学上，学生的注意力很容易被干扰，形成了发散思维，教学信息在传递过程中的干扰大，学生对语言素材的获取量就小，也就不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。

二、关于多媒体在英语课堂教学的思考

（一）在多媒体辅助教学过程中，教师必须发挥主导作用

我们必须清楚地认识到，在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的，例如：英语课堂开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”，师生之间在课堂上互动的交流都是培养学生听、说能力的好方式，是多媒体根本不能替代的。多媒体只能起到为教学服务的作用。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈、矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

（二）计算机多媒体应与传统教学相结合

多媒体可替代其它一切教学媒体，只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益，为此我们在教学中应当做到如下几点：

（1）避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段

农村小学学生学习英语往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而计算机能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相仿的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生极易进入交际角色。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征教学过程中运用多媒体课件辅助教学,实质上是给学生一种新异的刺激,目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射,换句话说,就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。

在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且优秀的板书不仅精练，教师还可根据学生提出的疑问随时调整，修改板书内容。用计算机显示屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。教师要根据教学需要选择合适的媒体和手段，发挥其各自的长处，根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。

（2）在使用多媒体教学的过程中，一定要考虑课程学习的内在要求

笔者认为，从培养能力的角度来看，如果注重培养学生的语言分析判断能力、阅读理解能力、写作能力，则采用传统教学比较好。如果注重培养学生的听、说能力、表达能力、各场景下运用语言能力，适当地采用多媒体教学比较好。我们可以借助多媒体技术展示知识，把学习的主动权交给学生，充分激发学生在学习中的主动性和创造性。我们可以充分利用其生动、直观、形象的特点来创设情景，激发学生学习兴趣，利用学生浓厚的学习兴趣有效诱发学生积极性，促使他们主动地探索知识，研究问题，培养学生的创造思维。

（三）注重“以人为本”，发挥学生的主体性

新课标指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”，而母语习得研究及外语习得研究均证实外语教学中的重点不再应该是“我们该教什么”，而应是“促进外语习得的条件是什么?所以教师要在教学中充分利用多媒体的灵活性、直观性、多维性、交互性等优势，创造真实的语言环境，使学生积极参与语言实践活动，充分发挥学生的主动性，发展听、说、读、写技能。为英语教学编制的辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生学习的兴趣，真正地改变了传统教育单调模式，使学生乐学落到实处, 为我们的农村小学英语课堂注入新的活力。符合新课标指出的以学生的发展为本，实行开放性教学的教学理念。在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，把传统的以教为主变为以学为主，学生真正成为学习的主人，让“合作式学习”存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代化教育的最终目的。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考，很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式，封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。

总之，在英语课堂教学中，我们应该按照实际教学情况和要求合理利用多媒体，扬长避短，才能发挥多媒体对英语教学的积极作用，通过恰当运用多媒体技术来辅助教学，教学过程中灵活的运用一些现代教学手段，是实施愉快教学的有效途径，有助于化解小学生认识活动中的难点，深化儿童的情感活动，能让小学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐，生成精彩的英语课堂。 

参考文献

[1]英语课程标准  2011版  北京师范大学出版.

[2]张卫平, 唐伟等《教学媒体概论》 云南大学出版社.

[3]教育部基础教育司组织编写，朱慕菊主编 《走进新课程〃与课程实施者对话》.

[4]李兆君  主编  《现代教育技术》 高等教育出版社出版.