生本理念下小学音乐教学中的游戏运用

前言

随着我国经济的快速发展，以及人民生活水平的不断提高，人们对开展素质教育的要求也越来越迫切。素质教育的直接目的便是实现学生的全面发展，实现学生的全面发展不仅要针对学生进行品德、智力方面的教育，还需要对学生进行美育，培养学生的审美、鉴美能力。很多音乐教师在开展音乐教学时，并没有认识到音乐教学对于培养学生综合素质的重要意义。一些教师将音乐课堂作为学生放松娱乐的场所，很少在课堂上讲解相关的音乐知识。这样的教学中观念不仅会影响学生对音乐的兴趣，也会影响到美学教育的实际效果。针对这样的现象，笔者将谈一谈借助音乐游戏提升音乐课堂教学效率的具体策略。

一、音乐游戏对于小学英语教学的重要意义

小学生年龄较小，并不具备很强的自律能力，这也使得小学生很难在课堂上集中注意力，进而影响音乐教学的有效性。而在音乐课堂上引入音乐游戏，可以有效的提升课堂的趣味性，激发学生的参与热情。学生的课堂参与热情得到了提升，也有助于教师更好的开展课堂教学，进而提升学生的美学素养，实现小学音乐的有效教学。

另外，由于小学的智力尚处于一个较低的层级，所以小学生对于音乐作品中的旋律很难产生清晰的认识。而借助音乐游戏开展音乐教学，可以帮助学生更好的理解歌曲中所蕴含的情感价值，有助于提升小学音乐教学的有效性，从而提升学生的审美能力。

二、借助音乐游戏提升音乐课堂教学效率的具体策略

（一）创设符合学生年龄特点的音乐游戏

小学生的年龄较小，如果教师选取的音乐游戏难度过大，那么便很有可能产生适得其反的效果。另外，小学生由于心智发展还不够成熟，一些新鲜事物对于学生有着很强的吸引力。基于这些特点，教师便需要为学生创设符合其年龄特点的游戏。只有这样，才能切实的调动学生的课堂参与热情，才能有效的激发学生的学习兴趣，才能营造轻松愉悦的课堂气氛。

例如教师在学习《乡间的小路上》这首歌曲时，教师便可以结合这首歌曲轻松欢快的特点，设计一个符合学生身心特点且欢快愉悦的音乐游戏。这首歌曲歌颂了乡下的美好生活，那么教师便可以带领学生走出教室，感受乡间的美好景色。如果现实条件不允许，那么教师可以带领学生走进学校的花园或草地，这样也可以使学生感受到乡间的气氛。在花园里，学生唱唱跳跳，不仅有利于激发学生对音乐课程的兴趣，还有助于提升学生对歌曲的理解，有助于实现小学音乐的有效教学。

（二）在音乐游戏中给予学生更多的自主权

音乐课程作为一门培养学生美学观念的学科，并没有所谓的应试压力，所以音乐教学应该实现千人千面，不应该存在严格的标准。在实际教学中，部分小学音乐教师却没有认识到这一点。这些教师在课堂教学中，即使在音乐课堂上引入了音乐游戏，但是在游戏中却对学生采取同样的要求。这样也导致了英语教学的僵化，使音乐游戏难以发挥出应有的作用。对此，音乐教师应在音乐游戏中，给予学生更多的自主权，实现对学生的个性化教育，改变那些机械僵硬的标准。例如在进行竖笛的教学时，很多教师会设置一些竖笛练习小游戏，但是一些教师却对游戏的内容与形式进行了严格要求，这样导致一些学生很难按照教师的要求完成相关的游戏。竖笛的练习不应该存在严格的标准，每位学生都有着不同的特点。那么学生在练习竖笛时，教师所设置的竖笛练习游戏便需要让学生自行设置练习内容。在音乐游戏中赋予学生更多的自主权，有利于更好的开展课堂教学，提升课堂效率，也有利于激发学生的课堂参与热情，进而提升学生的音乐核心素养。

（三）注重音乐游戏与教学内容的契合性

如果音乐游戏与教学内容没有太多的关联，那么音乐游戏便失去了现实意义。在实际教学中，一些教师并没有根据教学内容来设置音乐游戏。这也使得在课堂上，教师所设计的音乐游戏与教学内容实际上并没有什么关联。这样的音乐游戏，不仅会挤占课堂时间，也会引起学生的方案。对此，教师应注意音乐游戏与教学内容的契合性，在课前对教学内容反复梳理，并结合学生特点，设计与教学内容相配套的音乐游戏。例如在学习《在动物园里》这一课时，教师可以设计一个让学生模仿动物叫声的游戏，这样既保证了音乐游戏与教学内容之间的关联，也有助于提升教学的趣味性，有利于激发学生的求知热情，提升音乐课堂的教学效率。

（四）在音乐游戏中融入情境表演元素

音乐教学并不仅仅局限于歌曲的演唱，表演也是音乐教学的重要组成部分，为了培养学生的音乐核心素养，教师可以在音乐游戏中融入更多的情境表演因素，这样也有利于学生的全面发展。例如在学习《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，这首歌曲歌颂了王二小不畏强敌、为国捐躯的爱国主义精神。由于小学生年龄较小，理解能力有限，很难理解歌曲所歌颂的爱国主义精神。为了解决这一问题，教师可以结合王二小的故事，设计一个角色扮演游戏，在音乐游戏中融入表演因素。这样不仅会显著的提升学生的课堂参与热情，提升音乐教学的有效性，还可以帮助学生感悟歌曲中的爱国主义精神，使学生的思想价值观念在音乐游戏中得到升华。

另外，在《歌唱二小放牛郎》融入情景表演元素，还有利于培养学生良好道德品质，实现美誉与德育的结合，使音乐教学发挥出了更多的现实意义，有利于实现学生的全面发展。

（五）注重音乐游戏与现实生活的结合，培养学生的培养能力

音乐知识与其他知识一样，同样来源于生活。音乐教育不能脱离实际生活，需要注入更多的生活元素。基于此，音乐教师在设计音乐游戏时，应重视音乐游戏与现实生活的联系。以《劳动最光荣》这首歌曲的教学为例，教师可以结合歌曲内容，为学生布置一些劳动型的音乐游戏。例如带领学生来到操场，将学生分成小组，并为各小组布置清理操场垃圾的任务。待任务完成后，教师对各小组的任务完成情况进行评比。这样的音乐游戏，融入了更多的生活元素，不仅有利于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率，还有利于培养学生的实践能力，培养学生良好的生活习惯。

结语

在生本理念下，采用音乐游戏辅助音乐教学对于实现小学音乐的有效教学具有非常重要的意义。尽管很多教师都已经认识到了音乐游戏的重要作用，但是由于各种原因，一些音乐教师所设置的音乐游戏并没有发挥出应有的效果。对此，音乐教师应创设符合小学生身心特点的音乐游戏，并在音乐游戏中尊重学生的主体地位；提升音乐游戏与教学内容的契合度，并在音乐游戏中融入更多的生活元素。只有这样才能切实的提升学生对音乐的学习兴趣，提升学生的音乐理解能力；才能有效的提升学生的实践能力，实现德育与美育的结合，最终实现学生的全面发展。

参考文献

[1] 马崇博. 小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J]. 中国民族博览,2018(12):36-37.

[2] 张梦琪. 音乐游戏在小学音乐教学中的运用新探[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(10):181.

[3] 申小颖. 小学音乐课堂中游戏教学的设计与实践[J]. 北方音乐,2020(17):173-174.

[4]赵金梅. 音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J]. 黄河之声,2015(23):43.