学做中成长，感悟中发展 ——浅谈师带徒班主任工作

前言

为适应学校德育管理工作的需要，发挥骨干班主任的作用，帮助青年教师尽快熟悉班级管理工作业务、掌握技能方法，成为一名合格的班级管理者，学校应该开展"师带徒"班主任工作。顾名思义，学校将新老班主任教师两两配对，让新老教师共同学习，老教师将经验向新教师传递，新教师将自己的创新理念灌输给老教师，实现共同的进步。 

一、"师带徒"班主任培养工作开展的意义

通过教育培养人才，而教育的基本需求就是教师。目前越来越多的青年教师加入到了班主任的行列中，为了使他们迅速进入专业状态并培养他们的专业素养，学校需要采取适当的措施来达到这一目的。师傅和学徒的配对可以使经验丰富的班主任能够带动新人班主任的进步，通过师傅平时的教育方法言传身教，使新人班主任能够快速的掌握班主任工作的要领，能够快速明确学校的各项管理制度，迅速开展班级管理工作，将自己的才华运用到教学实际中。

二、"师带徒"班主任培养工作开展应采取的措施

（一）相互学习，形成新老教师合作共赢的理念

师徒双方都应该学习相辅相成，共同学习，共同进步，为实现最终的双赢而合作。在导师和学徒配对模式下，双方都必须彼此学习并以此来得到进步。老班主任不应该自以为是，认为自己是资格更老的理应做的一切都是正确的，觉得自己如果被新教师发现错误或新教师给自己提意见是很没“面子”的，新教师可能因此不敢发表自己的看法与意见，而盲目地遵循师傅的思想和一些实践行为，以此扼杀了自己的一些优点。因此学徒不该逊色，盲目听取师傅的意见，在适当的时候他们应该保持自己的立场，并敢于表达自己的意见和建议。而作为一名新的班主任老师，新教师可能对很多事情不太熟悉，对学校的很多规定都不太了解。新教师应该谦虚地向师傅咨询请教，并且师傅也应该热心帮助，以便徒弟解决不清楚的问题且摆脱他们的烦恼。在平时的教学生活中，师徒双方应该进行更多的交流，融合每个人的思想，最大限度地发挥长处，避免短处，相互促进，从而实现互利共赢。师傅和学徒配对的做法可以消除年轻班主任的任职压力，并为他们提供支持，以便他们更好地发挥自己的能力。 师傅和学徒配对的做法也可以相互补充，使新老教师想法互相结合，相互学习，以此达到弥补不足，共同进步的目的。

（二）培养青年教师的创新能力，也要及时提醒其错误

师生配对应懂得创新和培养新教师的独立发展能力。新班主任的成长必须经历学习，模仿，梳理，思考和升华这样四个过程。师傅应积极培养新班主任的独立发展能力，学徒应学习从师傅的教学管理模式中提取精华，探索自己的模式，并在实践中自主创新。不应该照搬师傅的教育方法和理念一成不变。作为师傅必须让你的徒弟理解“教学没有固定的方法”，鼓励新教师不断提高自己，并利用自己的优势使自己的工作更有效。导师与学徒配对的做法还可以使年轻教师迅速成长，甚至脱颖而出。实行师徒配对，不仅可以充分发挥经验丰富的班主任的资源优势，而且可以提高整个学校教师的教育和管理水平。随着新课程的改革和发展，师生配对的班主任培训模式将发挥更大的作用。例如：班级建设有着许多需要关注的管理要点，例如出勤，举旗，课间操，卫生，午休，课堂纪律和自学纪律，只有做好了这些一个班级才能得到最好的管理，而年轻的班主任总是奉行自由管理，觉这些日常管理太过麻烦，容易忽视，这时就需要师傅及时提醒：“行为养成习惯，习惯养成性格，性格决定命运”，必须起到监督和指导作用，要求青年班主任掌握班级管理要点。

（三）加强交流合作,将师傅职责具体落实

应加强培训的各个方面，进行全方位的交流与合作。当前的师徒配对教学更多地集中在教学管理上，且形式单一，并不能真正反映出师徒配对的意义，而师徒合作应该体现在合作学习，经验交流等各个方面，将师徒的优点融会贯通在一起。师徒配对模式应该在双方之间进行更多的交流，不仅仅是在教育和管理上，在学生的日常生活琐事的处理上、学生的心理问题上也要相互交流。师生之间应体现师生之间的和谐关系，要采取多种方式使双方全面沟通，加深双方之间的友好关系，以达到更好的培训效果。培训方法必须多样化，使新教师通过不同的途径得到经验上的积累。例如：青年教师在观察和考虑学生问题方面往往存在一些不足，此时作为师父，老教师应该适当地指导了年轻的班主任开始家庭访问工作，以更好地了解目标学生的学习心理情况。必要时，老教师应该陪同新教师一起前往，这会使青年教师得到很大的心理安慰，也是青年教师现场学习的机会。年轻的班主任在拜访期间不仅是班主任工作的学习者，可以从侧面观察老教师在家长和学生之间的沟通方法和技能，他也是工作的实施者，可以通过这一方式有针对性地了解学生的问题。

三、结论

师生互助模式是新生代班主任能够迅速得以成长的最好方式，老教师应该通过这样的培训模式将自己的班主任管理经验传授给新生教师，并从新生教师上得到更多的启发，以此实现新老班主任的共同成长。

 

参考文献

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