幼儿园创意美工室创设与实施策略

一、创意美术专用教室创设与实施的实践探索

（一）构建适合幼儿创意美术活动的实践内容

以培养幼儿创意美术能力为出发点，以创意美术教育目标的渗透为核心，构建起与专用教室环境相一致，符合幼儿创意水平的幼儿与绘画、幼儿与泥塑、幼儿与生活实践为关系链的系列活动内容。

（二）探索创意美术教学的实施策略

1.自主探究与及时反思相结合

创意美术活动在实施中具有很大的不确定性，因此它需要教师在实践中主动探索、不断反思。例：在第一组欣赏梵高《向日葵》时，教师一出示作品，幼儿情不自禁的叫着“真漂亮！”“真好看！”显然，他们是被鲜艳丰富的色彩、不同朝向的向日葵所吸引了，这是他们对作品的第一印象，是最原始的、最真实的直觉体验，是幼儿产生审美愉悦的重要源泉。教师接着问：“你看到了什么？”幼儿说出他们看到的具体事物有“向日葵，花瓶……”。教师再问“你最喜欢哪一朵，为什么？” 幼儿回答“我喜欢最大的一朵……”仔细反思，如此提问和欣赏没多大的关系。于是教师调整了教学策略、提问方式后引导第二批孩子欣赏：以故事导入：“有一位荷兰的画家，他叫梵高……”教师提问：“我们来看看这幅画，你知道他发现了什么？”在讨论中幼儿说“画向日葵的线条有点歪歪扭扭的”、“他用好几种黄色一起画的”，老师说“你看了这幅画也可以提提问题？谁来回答？” 幼儿提出问题：“为什么向日葵不一样的？“向日葵花有的看到一朵，有的看到半朵！”等。老师小结：“是啊！小朋友也发现向日葵有的向（上）有的向（下）有的向（左）有的向（右），（老师边讲边做手势）。梵高只有黄色颜料，加上白色调制出了各种不同的黄色，完成了这幅名画。”不难看出，改进后的教学活动比第一次的教学活动效果更好，幼儿能更深入的感受作品的内涵，表现也更好些。

2.探寻适宜的幼儿创意美术活动模式

（1）感知欣赏

美术欣赏教育对开阔幼儿视野，扩大幼儿的知识面，发展儿童的创造力、想像力和语言表达能力，培养儿童的自信心和积极的情感态度等方面均有着不可代替的作用。感知欣赏是让美术欣赏与幼儿生活经验相联系，让幼儿充分感知作品，从而使幼儿真正理解作品的内涵。在创意美术活动中，安排欣赏活动内容，是让幼儿接触到不同艺术形式的欣赏作品：在快乐生活馆欣赏《炒菜与冷盘的布局》、《美丽的蛋糕的制作过程》等；陶艺吧欣赏《中国京剧脸谱》、《泥洼娃》等；五彩涂鸦坊欣赏莫奈的《睡莲》、梵高的《向日葵》等，使幼儿在欣赏名作的同时，也积累了一定的知识和经验。

（2）自主创作

美术创意教学要取得理想的效果，必须充分发挥幼儿的主体性，为启发、调动和发展幼儿的主体性创造条件。例如，《石头上的画》先引导幼儿欣赏一组石头画，激发幼儿创造石头画的兴趣，让幼儿玩一玩鹅卵石，亲近鹅卵石，之后让幼儿把卵石自由摆放造型，体验一种随心所欲、自由臆造的快乐。在创作过程中，幼儿身心沉浸在一种自由的状态中，就会体验到成功的喜悦和独创之美，获得出乎意料的收获。

（3）成功体验

创作的完成并不是活动的尾声，恰恰是幼儿体验成功，体现主体价值的时机，我们需要进行多元评价。

①教师提供幼儿机会和足够的时间，让幼儿有充分的表现自我的机会，相互介绍作品名称、所用材料、创作意图等，相互欣赏和相互交流，获得同伴的接纳、认可和赞同，体验成功。同时，这个过程其实也是幼儿对自己的创作思路的重新梳理与提升。

②教师进行积极评价。教师不是把幼儿的作品划分为好的和差的，而是对幼儿创作过程或作品的评价，具体明确，使幼儿了解自己的优势和不足。在肯定幼儿好的方面的同时，提出一些鼓励性和建设性的建议。

③邀请家长给幼儿作品写寄语作评价，来自家长的鼓励与表扬，幼儿倍感亲切与自豪。

二、幼儿创意美术活动的成效

（一）改进了幼儿园的传统美术教学模式，拓展了美术教学内容，树立了幼儿园的艺术品牌

幼儿园为了拓展美术教学的内容，在组织好常规的美术集体教学活动的同时，开展了专用教室创意美术教学活动，使美术教学活动从内容——形式——教学方式——作品呈现——评价都有新的内涵，从而也进一步深化了幼儿园艺术品牌的发展。

（二）赢得幼儿的喜欢、家长的支持、社会的肯定

创意美术专用教室的开设，最受益的是幼儿。在五彩涂鸦坊幼儿可以随意的涂鸦、学习多种绘画手法；在DIY陶艺吧他们可以玩“烂泥”；在生活实践室幼儿尝试意想不到的事；孩子喜欢，家长高兴。我们通过亲子活动、全市开放活动，进一步得到家长的帮助和支持，得到社会的理解和肯定。

（三）提升了教师素养

通过创意美术教学活动的实践，拓宽了教师的教育思路和视野，教师的教育理念有了质的改变，积累了一定的教育策略，提高了随机应变能力；学习、实践、反思的备课模式，提高了教师经验总结与分析调整能力，使得教育行为有了质的提升，能准确地捕捉孩子的兴趣点，能主动、及时地发现幼儿的困惑，有效地促进了其自身的专业成长。

（四）激发了幼儿艺术创作兴趣和潜能，促进了创造性地发展

宽松、和谐的精神氛围，丰富、开放、具有个性的操作环境为幼儿提供了展现自我的平台。幼儿自主选择材料，运用自己喜欢的方式进行创作活动，使学习变得自主而快乐！使每一位幼儿在不断的感知欣赏、自主创作、成功体验的实践中丰富审美经验，得到美得熏陶和培养，开发了幼儿艺术潜能和素养。

三、总结

在创意美术实践活动中，主体性的发挥帮助幼儿树立自信心，每位幼儿都体验到成功的乐趣。教室里到处挂满幼儿的涂鸦作品，到处陈列着幼儿陶艺稚品，到处是散发香气的花式点心，让幼儿在自我欣赏，教师赞同，同伴羡慕，家长自豪中体验成功的快乐，自信心不断增强。               

参考文献

[1]杨景之《儿童绘画心理与教育》中国地质大学出版社2004年1月

[2]李慰宜《幼儿绘画教学活动设计》上海社会科学院出版社2000年1月