校长引领教师专业发展的路径选择

2013年2月教育部颁发的《义务教育学校校长专业标准》中指出：“校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地。”[1]在教育教学改革的海洋里，校长是学校的管理的船长，也是引导教师专业发展的舵手。

互联网时代，便利快捷的通讯方式，让遥远的世界变成毗邻的村落。校长怎样从传统的管理者角色向教师专业发展的引领者角色转变，发挥校长的引领作用推动教师的专业发展，这是一个教育界值得探讨的理论课题。

一、教师专业发展的内涵

尼阿斯、莱斯伍德等学者将人的发展视为教师专业发展的基础，并从阶段性、生命周期和个体性三个维度进行了分析[2]，古德森也强调教师的专业行为与个人生活史的密切关系[3]。

教师专业发展具有特殊内涵：1.教师的专业性是指教师作为教育工作者所应具备的区别于其他职业的专业技能和专业知识体系。2.教师的发展包括教学信念、教学活动；变革过程和教学情感；与学生、同事和他人关系改变等专业的、个人的和社会的三个方面。3.教师的专业发展既需要个体通过持续的学习不断提升专业发展能力，同时也离不开组织的支持、资源的促成、制度的保障和文化的支撑。

二、校长在促进教师专业发展中的角色与作用

在信息越来越便捷、透明的社会里，校长作为学校最核心的管理者，对教师的专业发展具有重要的作用：

（一）校长是教师专业发展意识的塑造者

网络时代，信息泛滥。如果缺乏外部环境和组织价值体系的强化，教师的主体意识难以树立起来。

（二）校长是教师专业发展平台的搭建者

网络调查显示：很多教师愿意提升自己的专业能力但缺乏机会，不知从何发展自己的专业素养。因而，校长需要搭建更多的平台帮助教师解决专业发展中的具体困境，以此创造更多机会促进教师获取提升专业素养的外部条件。

（三）校长是教师专业发展制度的设计者

良好的制度设计不仅能够刺激教师发展自己专业素养的内在动机，而且能够形成一种优良的制度环境，确保那些拥有专业发展自觉性的教师得到赞同。校长要在教师专业发展过程中不断探寻和创新制度环境，设计出能够推动和激励教师专业发展的制度。

三、校长引领教师专业发展中的现实困境

长期以来，校长在教师专业发展的意识引领、角色定位和作用发挥方面都存在不足。

（一）校长引领教师专业发展的意识错位

有学者通过调查发现：大多数被调查的校长表示，专业知识的积累、能力提升和素养形成应该是教师主动作为；甚至有校长因担心留不住优秀教师而设置障碍，阻碍教师的专业成长。

（二）校长引领教师专业发展的角色缺位

在教师专业发展的主导方面，大多校长因为行政事务占去较多时间和精力，很难在教师专业发展方面成为主导者，不具备引领的角色担当。

四、校长引领教师专业发展的路径选择

组织支持是教师专业发展的强大助推力，制度保障是教师专业发展的可持续动力，资源保证能为教师专业发展提供多种实现途径，文化支撑是教师专业发展的内生源泉。校长作为教师专业发展的重要引领者，应该从组织路径、制度路径、资源路径和文化路径等多维度引领教师专业发展。

（一）校长引领教师专业发展的组织路径

在组织结构设计中，学校层面、教研室和年级组是教师展开教学、开展教学研讨和课程实施的重要组织依靠。校长应借助既有的组织结构在教师专业发展方面提供更多的功能化的支持。

（二）校长引领教师专业发展的制度路径

校长在引领教师专业发展过程中，要建立一套行之有效的制度体系，使教师的专业成长逐渐演化为持续的行为，从而减少形式主义和人为性带来的消极影响。一套完整的制度设计，应该包括规划制度、管理制度、激励制度、评价制度和保障制度。

（三）校长引领教师专业发展的资源路径

校长要努力为教师专业发展提供必要的物质资源，比如配置电脑或手机流量卡，促进教师在广泛利用各种物质资源时充分发挥想象力和行动力，从而促进教师拓展专业视野和能力。

（四）校长引领教师专业发展的文化路径

组织文化是指“组织上下一致信奉和遵循的无形的行为规则，包括价值观、英雄人物、典礼仪式、文化网络等。”各种典礼仪式、组织内“英雄人物”能够潜移默化地引导组织成员形成一种积极昂扬的精神状态，帮助强化成员的正面行为。在学校，构建学习型组织文化，引领教师自觉提升专业素养，是校长应该特别关注的引领教师专业发展的重要路径选择。

五、结论

普通人的学习、工作和生活即将融入5G时代，校长作为教师专业发展的引路人，立足于学校发展的全局，将教师看作是学校发展中的重要资源（教师的专业素养和专业能力是最核心的要素）。未来可期：校长作为学校的第一责任人，要有远见卓识，能够与时俱进，肩负起引领教师专业发展的重任，在教师的专业成长中发挥更显著的作用！

参考文献

[1] 关松林.《义务教育学校校长专业标准》实践解读[M].北京：高等教育出版社，2014：195

[2] Hargreaves, A.,& Fullan M.(1992).Introduction[A]. In Hargreaves, A.,& Fullan M.(Eds.)Underst anding Teacher Development. New York Teachers College,1-19.

[3] Good son, I.F.(1981).Life Histories and the Study of Schooling[J]. Interchange,11(4),62-76.