高中数学学习目标设计的重要性及建议

随着我国素质教育的不断推进，重视学科核心素养教育已经成为当前教育界的共识。高中数学也需要积极践行学科核心素养，培养更多高素质应用型数学人才。要想践行数学核心素养，设计科学合理的学习目标非常重要。从某种程度上看，针对每一单元、每一课时的教学内容及要求，立足学情设计优化学习目标，是做好高中数学核心素养的首要工作。

一、核心素养教育下高中数学学习目标设计的重要性

核心素养教育下，要求高中数学必须要转变传统教学模式，要更重视学生数学必备知识与关键能力的培育。数学应当真正成为助力学生未来健康成长、快乐生活的基础性学科。核心素养教育要求为学生提供量身定做的数学教育。其中，合理设计学习目标，是保障数学核心素养教育的首要关键。核心素养教育下高中数学学习目标设计的重要性，主要归纳为如下几点：一是明晰数学教育内容，尤其是核心教育内容。核心素养教育下的高中数学学习目标的科学设计，能够引领学生更全面有效地开展数学的预习、探究，防止以往传统课堂没有目的的满堂灌现象。二是激发学生数学学习兴趣，培养学生创新思维。科学完善的数学学习目标，符合学生认知实际，能够有效激发学生深度学习、研究的兴趣，有利于培养学生数学创新思维。三是构建立体化数学课堂，实现师生有机联动。数学教师通过预设学习目标，能够把自己的教学意图清晰地传达给学生，让学生围绕学习目标开展各项学习活动。同时，学生也可以通过学习目标的践行，精准及时与任教老师进行课前、课中和课后互动。

二、高中数学学习目标设计中的常见问题分析

尽管很多一线数学教师认识到学习目标的设计非常重要，但是在教学实践中，高中数学学习目标的设计实效仍然不容乐观，常见问题如下：

（一）学习目标设计意识有待于进一步提升

2019年，国内某数学基础教育研究机构对北京市四所高中调研显示，仍有36.82%的一线数学教师不重视学习目标的设计。即便是开展学习目标设计的数学教师，也多是被动而为，缺乏主动设计意识。这显示核心素养教育下，数学学科学习目标设计仍然任重而道远。分析原因，不少受访者认为把数学核心素养融入学习目标设计难度相对较大，难以寻找二者契合点，甚至个别教师仍然受到传统应试教育的影响，认为学习目标设计没有多少实际教学价值。有的高中要求数学教师每节课都进行学习目标的设计，但是对学习目标设计的标准、规范等并没有进行专项培训。这导致很多数学教师设计的学习目标存在宽泛、笼统，缺乏实际可操作性等弊端。

（二）学习目标设计未能做到“以生为本”

学习目标的设计最终落脚点是服务学生。因此，学习目标设计必须要做到“以生为本”，才能真正激发学生深度学习的热情，进而推动学生数学核心素养教育的提升。但是，从目前国内高中数学教学实际看，部分数学教师在学习目标设计中并没有做到“以生为本”。有的数学教师仍然以数学课程标准，甚至传统数学教学大纲作为学习目标设计的蓝本。从上至下的学习目标设计脱离学生实际，不能从感性到理性激发学生学习热情。有的数学教师设计的学习目标侧重于学生数学知识的传授、习题的演练与讲解，不重视融入学生核心素养教育内容。从本质上看，这种做法实际上是传统数学教学模式的再现。 

三、高中数学学习目标设计的建议

核心素养教育下，一节优秀的数学课离不学习目标的科学设计。结合上述我国高中数学学习目标设计中存在的突出问题，笔者提出如下建议：

（一）不断加强培训，提升一线教师学习目标设计理念

高中数学教育主管部门应当重视一线数学教师的培训，让他们能够清醒地认识到学习目标设计在数学教学实践中的重要性。数学教师只有不断提升自我学习目标设计理念，才能更扎实有效地推进数学核心素养教育。具体如下：首先，要重视数学教师最新数学教育政策的培训，要掌握国家教育部出台制定的数学学科教育的最新改革要求。这样才能在学习目标设计中与国家教育要求紧密融合，设计开发高质量的学习目标。其次，要重视数学教师学习目标设计能力的培训。通过培训，要让数学教师能够把教材内容、核心素养教育要求有效衔接，设计开发更精准、简练的数学学科学习目标。

（二）“以生为本”，核心素养贯穿学习目标设计始终

高中数学在开展学习目标设计中必须要做到“以生为本”，这不但是践行国家立德树人教育改革的要求，也是真正培养学生数学核心素养的要求。学习目标设计中要想做到“以生为本”，必须要做到如下几点：一是深入挖掘每个教学单元、每课时中蕴含的核心素养，然后围绕核心素养开展学习目标设计。数学核心素养教育应当成为学习目标设计的“灵魂”。学习目标只有具备“灵魂”，才能激发学生情感上的共鸣。二是重视从学生生活中寻找学习目标设计“灵感”。数学学科也源于人们的生活实践。数学学习目标设计与生活紧密相连，便于学生把枯燥的数学理论变为生动的生活情感体验，提升学生数学深度学习的激情。

四、结论

高中数学教学实践中，学习目标的设计非常重要，事关学习过程的成败。核心素养教育下，高中一线数学教师应当重视学习目标的设计，引领学生高效有序地开展各项数学学习活动，提升学生的数学核心素养，让数学真正发挥助力学生长久发展的基础性学科价值。

参考文献

[1] 把握深度学习本义,促进核心素养培育——以高中数学学科教学为例[J]. 丁小红.  数学教学通讯. 2018(33):106-108

[2]目标明确 循序渐进——以高中数学中的函数教与学为例[J].蒋卓丽.考试周刊. 2019(7):81-82