“互联网+教育”背景下的高中政治教学探讨

一、“互联网+教育”的优势

（一）交互性强

网络教育有一个最重要的特点，即交互性强[1]。通过BBS、E-mail等网络教学工具或移动教学平台，能突破师生之间的时空限制，促进师生之间随时随地的全面交流，如，利用在线授课等方式，教师可及时为学生解疑答惑，进行作业和考试等的指导。相比较传统的教学模式，师生间的互动性更强，有利于建立良好的师生关系，增进师生情感。“互联网+教育”实现了将学生作为课堂主体的新课改教学要求。

（二）服务个性化

“互联网+教育”是教师利用现代网络技术进行教学开发和应用实践的过程，有利于教师全面了解学生的学习情况和测评结果，实现全面跟踪，有据可考，另一方面教学服务系统还可根据学生的基本情况给出差异化的学习建议，帮助教师制定个性化的指导方案，尊重学生的个体发展，教学服务更加体现了个性化特点，使教学资源变得丰富，有利于调动学生的学习热情。

（三）提升课堂教学的趣味性

“互联网+教育”时代，教师利用图文、声音、视频、动画等多媒体教学方式将课本内容进行多样化的展现和内容延伸，给学生带来更强烈的视觉冲击和情感体验，在打破传统教学方式给学生造成的疲惫不适感的同时，也丰富了课堂教学内容，增强了课堂教学的趣味性，对学生课堂知识的吸收和个人思想成长都是十分有益的。

（四）提升了资源的共享性

“互联网+教育”的普及，在提升教师创造力的同时，也实现了优质教学资源的共享，教师可将网络上最优的先进科研成果展现出来，融入学生的思想政治教育中，引导学生发现网络这座知识宝库，正确利用网络，使其为自己的学习提供助力。

二、提升“互联网+教育”背景下高中政治教学效果的策略

（一）利用“互联网+教育”，激发学生的学习兴趣

政治课教学是生硬的，没有华丽的辞藻，也没有强大的逻辑，其具有求实、严谨和实用性[2]。因此，在高中思想政治学习中，很多学生会感觉到课堂的枯燥乏味，一旦学生失去学习兴趣，自然会与好成绩失之交臂。而高中生素有“网络原住民”的称号，他们对互联网还充满好奇，因此，教师可利用网络的开放性和交互性优势，投其所好，在课堂教学中利用“互联网+教育”进行教学，激发学生的学习兴趣。如，在人教版高中政治必修四第三单元《新乡方法与创新意识》的第八课《唯物辩证的发展观》内容中，为让学生更快速的进入到本框体“世界是永恒发展的”知识内容中，笔者通过互联网下载了“坐井观天、盲人摸象”等动画，让学生从哲学的角度来说一说他们的可笑之处在哪里？通过“田忌赛马”的视频分享，让学生来阐述一下为什么田忌能赢？有了这样的问题创设，瞬间激发学生们对自己熟知故事的表达欲望，纷纷各抒己见表达自己的看法，最终通过教师的引导总结出知识点：世界是永恒发展的，事物间的相互联系相互作用引起了事物的变化，推动事物的发展。唯物辩证法有两个特征，联系的观点和发展的观点。通过这种教学尝试，笔者发现学生很快能从中总结出教材知识点，课堂气氛也异常活跃，此外，笔者还为学生播放了人类发展进化、通讯工具等的发展变化过程，进一步增强了学生对“永恒发展”概念的理解，很快就能进入到本框题的知识讲述中。

（二）利用“互联网+教育”，培养学生的探究欲望

教学活动是一个“教与学”的过程，两者互为作用，在传统教学中，普遍存在“重教轻学”问题[3]，因此，学生在高中思想政治课堂学习中往往存在学习热情不高，课堂参与不积极的情况，不利于学生个人能力的培养。随着新课改的持续推进，传统教学模式的弊端日渐受到教育者的关注，一些教师试图通过“互联网+教育”模式进行教学，以便让学生更广泛的参与到教学活动中来，应用成效卓然，因此，笔者也进行了教学尝试。如，在人教版高中政治必修三《文化生活》“传统文化的继承”内容中，众所周知，我国传统文化涵盖了丰富的内容，如在课堂上进行讲解内容宽泛，所以，笔者结合教学教学任务和教学进度安排，对这部分内容进行了教学调整，如此一来则会降低课堂教学的趣味性，为培养学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，笔者在教学中将学生进行了分组，以教材内容中的传统文化类别为参照，让学生自由选择愿意加入哪组，组别分别是传统习俗组、传统建筑组、传统文艺组和传统思想组，然后鼓励学生利用课余时间搜集相关的主题，利用QQ、微信等现代通讯工具进行交流沟通，在共享、讨论中形成统一的报告，于下节课由组长进行汇报。这种教学模式充分利用了互联网的优势，使其与政治教育融为一体，通过自主探究的方式获取了更多的知识内容，在小组合作中又增进了学生之间的关系，使学生的思想得以升华。

三、结束语

综上所述，“互联网+教育”作为现代信息技术与教育的融合，是教育形态发生改变的一种象征，如何利用现代网络信息技术进行高中思想政治教学，是每一位高中思想政治课教师都应重点关注的话题之一。因此，我们必须了解“互联网+教育”的优势，采取有效措施因材施教，才能充分发挥“互联网+教育”的优势，提升课堂教学的有效性，全面提升高中生的综合素养。

参考文献

[1]施伟."互联网+教育"背景下的高中政治教学探讨[J].试题与研究,2020(22):235-235.

[2]马光辉.“互联网+教育”背景下的高中思想政治课堂教学研究[J].读与写(上，下旬),2019(016)036:247-247.

[3]吴佳莹.“互联网+”背景下中学思想政治教学反思[D].陕西理工大学,2017(6):32-32.