探讨初中地理教学中对学生读图能力的培养

引言

对于地理知识的学习，读图能力是非常重要的，通常对于初中生来讲，所具备的地理知识并不扎实，在较短时间内，难以充分掌握地理图片信息。实际上，针对一系列复杂信息，譬如图表，可以借助简要的方式，来展现这些信息，同时也能够突出重点，这有助于学好地理知识。

一、基于初中地理教学，学生阅读能力现状

基于初中地理教学，对于学生阅读能力的现状，本文主要从缺乏兴趣、读图空间感不足等方面进行分析，以供参考。

（一）缺乏兴趣

在地理教学过程中，往往因为教学内容较为枯燥，进而在读图学习方面，没有得到学生的足够重视，而且学习兴趣并不高。或者针对地理知识，学生有着一定的兴趣，然而知识没有充分联系实际生活，或者没有有效结合地图信息，进而提高读图的难度，导致在读图学习方面，学生产生了一定的厌烦情绪。对于读图学习，一些学生使用的方法不够科学，技巧存在明显不足，不具备扎实的基础，由此在学习过程中，缺乏一定的自信心，需要得到老师的引导。

（二）读图空间感不足

无论是地图的识别，还是图像资料的识别，都需要较强的空间想象能力。然而在具体学习中，针对一些图像的识别，譬如地理剖面图，对于关键的标注信息，学生不能将这些信息和地理信息充分结合起来，在信息联想方面，所具备的能力并不强，与此同时，针对地理剖面图来讲，其绘制往往是抽象的，若学生的领悟能力不强，将会有碍于学生的读物学习，增加了读物的难度。除此之外，在地理图方面，如果学生的阅读量没有达到一定程度，没有充分分析每一个图，基于这样的情况，极有可能出现读物困难的现象。

二、培养学生读图能力的策略

对于如何培养学生的读图能力，本文主要从重视地图手绘学习记忆、积极应用科学技术、图文结合的理解、掌握读图技巧等方面进行探究，以供参考。

（一）重视地图手绘学习记忆

在日常教学中，老师可以引导学生体验地图绘制，在进行绘制的同时，默记地图中所包含的信息。学生可以结合个人的记忆顺序，来绘制地图，此外也可以依据老师传授的方法。老师可以向学生提供相应的绘图方法，需要注意的是，不可以强制性要求学生，要求学生绘制地图必须按照自己的标准。引导学生结合所学知识，凭借个人的理解，再加上自己的习惯，来进行绘制处理，通过这样的方式，有助于加深学生的记忆。以强制性态度，要求学生按照他人方法，有碍于学生对知识更好的掌握。

（二）积极应用科学技术

伴随多媒体技术的大力推广，对于地图记忆，可以充分利用软件资源，以便于人们进行记忆。譬如，可以采用拼图组合方法，基于相同的标准，要求学生绘制相应的地图软件，可以设置一定的时间，组织学生进行比赛，在既定时间内，看谁绘制得最好，且所需时间最短。除此之外，可以采用多媒体信息展示方式，针对相同系列主题的地图，让学生进行分析并识别，仔细观察地图之间的相同点、不同点，通过这样的方式，以便能够加深学生的记忆。

（三）图文结合的理解

在教学过程中，对于学生识图能力的提高，应当提高重视程度。基于相关信息，只要存在相应的图片信息，应当进行多次阅览，针对地理图信息，促使学生得到充分了解。通过不断积累，有助于加深学生的记忆，由此能够进一步理解图片信息，而且在一定程度上，有助于增强学生的识别反应能力。

（四）注重总结评价

针对任何一次读图经验，老师应当鼓励学生学会归纳个人的经验。不管是卷子还是习题，基于地理图，都应当要求学生进行相应的标注，譬如读图要点，通过这样的方式，能够让学生总结个人的思路及经验，在此基础上，有助于增强学生的读图综合能力。引导学生学会归纳及反思，此外对于老师来讲，需要结合学生的实际情况，进行个体化评价。不断积累经验，有助于实现因材施教的目的，在读图方面，让学生充分认识自己的优缺点，让学生意识到要想深入提升，并得到更好巩固，需要仔细阅读地图，不断进行总结及反思。针对一些学习经验而言，若能进行全方位总结分析，很大程度上，有助于学生加深对地理知识的记忆，防止在学习过程中出现盲目的现象。

（五）掌握读图技巧

对于学生读图能力的提高，应当引导他们了解基本技巧。在地理图中，对于所标注的内容而言，多数是有价值的信息，没有用的信息往往不会标注，由此促使图信息更加明了，在地理图特征中，这是较为显著的特征。故而在读图时，应当充分联系所标注的信息。对于初中地图的识别，一般情况下，信息是串联一起的，并不是独立出现的，基于这样的结合方式，促使信息更加体现指向性，换句话来讲，这充分体现了图之间的不同。为了防止信息被割裂，需要引导学生学会全方位记忆信息，在此基础上，有助于锻炼他们的联想能力，针对所要记忆的知识点，转化成口诀，或者具备趣味性的记忆方法，以此来巩固所学知识。通常而言，对于地理信息的结合，有着一定的规律性，基于对规律的把握，并结合实际地点情况，做特色记忆，在此基础上，便于获取良好的记忆效果。

结论

基于初中地理教学，在对学生地理能力进行考验时，识图能力是有效的途径，而且有着较大的实用性。然而对于一些基础不好的学生来讲，在读图方面有着较大的难度，需要记住大量的信息，同时缺乏一定的学习动力。所以需要充分了解教学方法，抓住学生的兴趣点，提高读图学习的趣味性，有效融合现实生活，促使地理知识更加生动。

参考文献

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