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浅谈微游戏下幼儿园翻转课堂的实施

作 者:朱晓丽 (安徽省阜阳市颍州区莲池幼儿园,安徽 阜阳 236018)

 摘   要:翻转课堂教学模式把传统课堂中的知识传授和知识内化进行了翻转和颠倒,在课下学习者可以借助微课或者其他资源完成知识的学习,在课堂中进行训练和讨论,进一步对知识进行内化。幼儿阶段游戏是他们主要的活动形式,游戏化学习强调了要把游戏应用到课堂活动中。那么在翻转课堂背景下,教师可以将微游戏和翻转课堂进行结合,对微游戏进行一定的设计。本文就微游戏在幼儿园翻转课堂中的实施策略进行分析探究。

关键词:微游戏;幼儿园;翻转课堂
幼儿园开展的微游戏主要就是依据幼儿的年龄特点,借助视频作为教学的载体的一种教学资源。微游戏主要是为了游戏活动服务的,教师在选择和设计的过程中一定要从幼儿的特点出发,选择合适的微游戏内容,能够借助微游戏打造幼儿园翻转课堂,让幼儿可以在游戏的带动下获得更多的自主性和自由性,从而有效的实现幼儿全面的发展,让幼儿可以健康快乐的成长,希望本文的阐述能够对大家有所启发。
一、微游戏的概念和制作注意事项
幼儿园微游戏主要是根据幼儿的年龄特点,借助视频来记录下一个游戏活动教和学中需要的各种教学资源。它会展示出一个游戏的玩法,让观看者能够在最短的时间内明白游戏的玩法,这样的教学资源主要面向幼儿还有家长和教师。那么教师在进行微游戏设计的时候需要注意一些设计问题,这样才能更好的提升微游戏质量,发挥出为游戏的价值。
(一)注意时间把控
幼儿教师根据幼儿的年龄特点应该把游戏的时间控制在五分钟之内,四分钟的时候是一个黄金时间。其中涉及到的游戏的目标还有需要的材料和玩法介绍都不应该占用太多的时间,特别是游戏的目标基本在为游戏中一闪而过即可。因为对于幼儿而言他们根本是不看这些内容的,他们只想知道游戏应该怎么玩,这些目标基本是留给家长还有老师去看的。
(二)拍摄画面要稳定清晰
我们录制的微游戏一般是给幼儿去观看的,让幼儿能够了解游戏具体的玩法,这样可以节省教师在课堂中讲解的时间,能够让幼儿有更多的时间在课堂中进行游戏。所以教师一定要保证为幼儿提供的微游戏资源是清晰的,这样才能让幼儿高质量的观看和学习。一般视频的分辨率不要低于720×576,一般选择1080×720,这样既可以保证画面清晰,同时也可以避免文件太大,不便于传输。
(三)背景音乐音量要低
为了增添微游戏资源的趣味性,一般教师在制作为游戏的时候都会录制一些音乐作为辅助,这样可以很好地增添微游戏的趣味性,吸引幼儿观看的兴趣。但是教师在设置音乐的时候一定要注意控制好背景音乐的声音,最好选择一些舒缓的音乐,同时一定要低于教师讲解介绍的声音,同时可以根据游戏的内容来选择合适的音乐,这样才能保证微游戏资源的质量。
(四)注意微游戏画面设计
微游戏的设计从颜色的搭配和内容布局一定要符合幼儿的认知和审美,教师一定要在设计旁白的时候确保字体的美观性,做到颜色和画面的协调,能够突出重点内容,这样才能发挥出微资源的价值。
二、微游戏下幼儿园翻转课堂实施策略
(一)从幼儿教育目标出发设计微游戏
教师在设计微游戏的过程中一定要能够充分考虑到幼儿阶段的教育教学目标,能够熊教学目标出发设计为游戏的内容。幼儿阶段包含了知识技能、过程方法还有情感态度和价值观这些方面的内容。那么在进行微游戏设计的时候,教师应该努力展示出游戏目标内容同时要提供符合游戏的卫生达标得材料,借助视频和图片把游戏中需要使用的材料进行明确的呈现和展示。首先教师通过口述的方式借助幻灯片把游戏的玩法展示出来,这样能够确保游戏活动玩法可以更加的直观,能够清晰易懂。另外教师在进行口述的时候一定要避免长篇大论,避免讲述的时间过长,语言上面要足够精炼,同时一定要注意将口述和幼儿演示进行结合,这样可以更加清楚地展示出游戏的玩法,做到足够的准确和清晰。比如教师为幼儿设计了一个音乐游戏《我自己》,游戏中教师需要借助口述和幼儿演示的方式呈现出游戏的玩法:在圆圈舞队形基础上让幼儿借助动作表现自己的本领,然后让幼儿在理解了音乐基础上提升游戏的难度。在课前幼儿可以借助微游戏掌握游戏规则和玩法,那么在课中教师就可以拿出大量的时间带领幼儿玩游戏,这样其实就打造了幼儿园翻转课堂的模式,有助于幼儿更好的发展。
(二)注重游戏过程深入浅出,打造翻转课堂
在整个微游戏当中游戏过程才是最为重要的环节。那么教师在进行游戏过程设计的时候一定要注意深入浅出,要能够保证生动形象,真正的可以借助微游戏吸引幼儿主动参与到活动当中,突出互动性和开放性。而且可以进行适当的游戏的延伸,比如鼓励幼儿探究性的玩法等等。比如幼儿教师设计了体育游戏《好玩的纸棒》,幼儿积极地尝试纸棒各种玩法,练习跑和跳等动作。在微游戏中教师只是简单介绍了纸棒一般的玩法,通过幼儿的了解,进入到幼儿园课堂中,教师鼓励幼儿合作探究纸棒更多的玩法,这样可以在很大程度上发挥出幼儿的创造力和探索能力,让幼儿体验到其中很多的乐趣,借助这样的方式幼儿也可以充分体验到合作的快乐,课堂真正的交给了学生,给了学生真正的主动权。又比如在开展语言类游戏《蒸馍馍》时,教师在微游戏中介绍主要的玩法,然后在课堂中教师带领幼儿念儿歌,熟悉语言和动作协调性,同时还鼓励学生积极地思考新的一些玩法。还有在小电池大能量活动中,幼儿喜爱摆弄电池、磁铁及铜线等材料,教师可以在课堂中让幼儿感知磁铁和电池组合使用后与铜线之间相吸、相斥的科学现象,能够尝试图纸设计合作完成创意作品,通过这样的方式让学生进一步感知科学探究的乐趣。
(三)注重微游戏的教学评价
幼儿玩游戏时候的状态就能够直接反映出这个游戏是否适合孩子,如果孩子能够在游戏中更加的投入,那么游戏肯定也是成功的,所以教师一定要关注幼儿游戏的过程。
结束语
总而言之,微游戏设计要以幼儿为中心,幼儿才是微游戏的直接受益者。微游戏在幼儿园的兴起是一次思想改革,可以进一步实现幼儿的自主学习和家园共育,所以值得幼儿园教师去探索、制作和运用,构建翻转课堂。
参考文献
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