浅析小学语文引导学生理解句子能力的研究

引言

阅读理解能力是小学语文教学的重要目标，只有学生具备了这项能力，他们才能借助阅读教学活动的开展，更加全面的理解课文内容，提高应用语言文字的能力。在新课程改革背景之下，小学语文教学活动更加关注对学生应用语言文字能力的培养，所以教师需要不断加强教学反思力度，探索培养学生理解句子能力的策略。

一、当前小学语文教学活动中存在的不足

（一）缺乏对学生整体阅读方面的指导

在当前小学语文教师所开展的教学活动中，很多教师都习惯于采用逐字逐句对学生进行课堂讲解的方法，尽管这种教学方法能够帮助学生在考试中取得理想的成绩，但是由于学生缺乏对文章整体的理解，导致学生理解句子的能力很难得到提升。

（二）没有积极营造良好的教学氛围

在小学语文阅读教学活动中，营造良好的教学氛围对于促进小学生阅读理解能力的提升有很大帮助，但是在目前的教学实践活动中，很多教师都忽视了这一点，学生很难融入到教学情境中体验课文内容，导致课堂教学很难取得理想的效果。这种情况在目前的小学语文教学活动中非常普遍，一方面是受应试教育理念的影响严重，另一方面也说明小学语文教师大多不注意营造良好的课堂教学氛围，大多数教师都习惯于直接讲述知识点，让学生死记硬背。基于此种课堂教学模式下，小学生的阅读理解能力很难得到提高，同时学生也很难掌握到阅读的方法，需要教师重视这一问题。

（三）缺乏对学生阅读技巧方面的指导

为了使学生理解句子的能力得到不断提升，对学生的阅读技巧有着很高的要求，在目前的教学实践活动中，由于缺乏对学生阅读技巧方面的指导，很多小学生并不知道如何才能有效开展阅读活动，他们在长期的学习活动中已经形成对教师的依赖，只是在这一过程中并没有将阅读的技巧系统全面的介绍给学生，导致小学生很难全面理解句子的意思。

二、培养小学生理解句子能力的策略

为了更好地引导小学生开展语文阅读理解学习，培养小学生理解句子的能力，建议小学语文教师采取以下策略开展教学活动：

（一）引导学生展开整体阅读

对小学生理解句子能力进行培养的过程中，教师要改变传统语文教学活动中逐字逐句讲解的错误做法，要借助引导学生整体阅读，促进学生全面理解课文内容，使学生能够根据上下文意思准确把握课文的中心思想。在对课文内容有整体了解的情况下，引导学生展开对句子的学习和思考，这对于促进学生不断提升理解句子能力有很大帮助，也能加深学生对课文内容的理解，当学生借助教师所开展的整体阅读，逐渐掌握了这种阅读方法之后，他们就能更好地开展语文学习，使小学生的阅读理解能力得到不断提升。以学习《荷花》这篇文章为例，教师在组织学生阅读的过程中，就要首先引导学生通读全文，整体上把握课文的中心思想，然后逐字逐句展开对课文段落和句子的学习，借助阅读活动的开展，使学生能够全面理解和认识课文中各种不同的描写方法，并从句子所使用的词语中感受到语言的魅力，从而在自己的写作活动中更好地应用此类词语，通过开展整体阅读，也能使学生的阅读理解能力得到快速提升。

（二）积极为学生营造良好的课堂教学氛围

在小学语文教学活动中，教师能否营造良好的课堂教学氛围，对于促进小学生句子理解能力的不断提升也会产生很大影响，因为小学生的抽象思维能力正处在逐渐形成阶段，他们很难通过对文字的学习在脑海中形成一幅动态的画面。所以教师在教学过程中要积极应用多媒体教学课件向学生展示丰富多彩的教学素材，加深学生对课文内容的认识，只有在教学过程中积极借助丰富多彩的教学素材为学生营造出了良好的课堂教学氛围，学生才能形象生动的理解句子的真实含义，以学习《咏柳》这首古诗为例，对于古诗中“万条垂下绿丝绦”这句古诗，学生就很难形象生动的理解，为了帮助学生加深对古诗的认识，教师就可以积极借助多媒体教学课件向学生展示春天温暖的阳光下，柳枝在微风中轻轻随风飘动的场景，让学生通过形象生动的观察对古诗内容有全面的理解，在春天要积极组织学生利用课余时间到河边观察柳树，通过一系列教学活动的开展，能够很好的为学生学习营造出良好的教学氛围，以此来促进学生理解句子能力的不断提升。

（三）对学生的阅读技巧进行指导

在小学语文教学活动中，之所以学生理解句子能力无法得到有效提升，在很大程度上与小学生没有掌握阅读技巧有直接的关系，所以在教学过程中，小学语文教师需要对小学生的阅读技巧进行专门的指导，在阅读之前要积极引导学生提出问题并在问题的引领下从课文中收取关键信息，以此来有针对性的展开阅读，这对于促进学生更好地理解句子含义有很大帮助，也能提升学生的阅读理解能力，需要小学语文教师在教学过程中积极应用。

结束语

培养小学生阅读理解能力是小学语文教师一项非常重要的教学活动，为了使这项教学活动取得理想效果，教师要认真反思教学过程中存在的各种不足，积极为学生营造良好的课堂教学氛围，借助对学生阅读技巧的指导，促进学生理解句子能力的不断提升。

参考文献

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