改革作文评价方式研究实验

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《语文课程标准》在评价建议中指出：“语文评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”作文评价是老师与学生沟通次数较多、范围较大的一种文字交流方式，对提高学生作文水平，激发学生再次习作的欲望，促进学生习作能力、习作水平在原有基础上提高起着举足轻重的作用。因此，教师在评改学生习作时，一定要用心评价。

一、鼓励为主，呵护兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。对小学生而言，兴趣是写好作文的动力源泉。现在学生普遍害怕写作，不知道写什么。教师想要激发他们的写作兴趣，就必须要树立起他们的写作自信心，让学生在写作过程中收获成就感，从而培养学生写作的信心，调动他们写作主动性。

一般而言，学生辛辛苦苦完成-篇习作，总有-些值得肯定的地方，哪怕只有一个句子，一个词语,教师要善于发现学生的闪光点，以赏识的眼光去看待学生的作品，多给正面评价，发挥出评语的积极作用，让学生能够通过阅读教师的评语而收获成功情感体验。 其中一个学生《快乐的六一》的作文内容这样写道：“游园活动分布在校园四周，每一个游园场都排起了一条长龙。我来到我最喜欢的‘吹蜡烛’活动场地，排起了队。只见第一个小女孩不慌不忙地走上前去，一吹，蜡烛没灭着，一旁的人笑着说：‘哎哟，这么笨，这么容易都吹不灭。’小女孩听了，脸红得像苹果，羞涩地逃走了。……排了许久，终于轮到我了，我慢慢地走了上去，心想如果我吹不灭的话，会遭到大家的嘲笑，如果灭了，还会有奖品。于是我深深吸了一口气……”我对她的评价是：“你真是个善于观察的孩子，能够抓住人物的神态、动作、语言、特别是抓住了人物的心理描写很成功。老师希望你：以后用你的一双慧眼去发现生活中更美好的东西，把它写下来。”学生看到评语后更加欣喜若狂，逐个相告。这样，学生的写作兴趣和信心必然会被唤起，写作就成了一种乐趣，以此乐趣为导，学生就不再害怕写作文。

二、尊重差异，因材施教

教师在评价、批改学生作文时，既要面对全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、因材施教，让每个层次学生的写作水平都在原有基础上有所提高，让学生敞开心扉、畅所欲言，写出富有个性的习作。

教师要想借助评语来实现对学生作文的有效评价，就必须要尊重学生的个体差异，对不同学生采取不同的评语模式，以此来保证所用的评语能够符合学生认知，并对他们产生激励效果。我对其中一个写作能力强的习作《快乐的六一》的评价是：“以设问结尾，给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题，抒发了你快乐的心里。真实！如果以“乐”开篇，再以“乐”结尾就更好，这样文章首尾呼应，结构完整。”从文章中心、结构等方面评价来帮助他们在现有能力基础上有所提高。对于写作能力较差的学生作文，在写评语时主要从基本能力方面评价。一次，我对其中一个学生的评价是“你的字迹工整，书写非常优美，但语言表达不够流畅。”让学生懂得要从书写、错别字、语句等了解自己的不足，从而有效地提高自己的写作水平。

三、开发评价资源，促进学生进步

如今，倡导“以人为本”，作文评价更应该遵循这个原则。因此，我做了以下尝试：应该调动同学、兄长、甚至父母对学生的习作进行评价，让更多的人参与到孩子的习作成长中来。同学间写评语，如：在六年级下册第三单元的习作后，有同学对别的同学评语是：“你的习作我很喜欢，但是你应该把你第一次偷偷改试卷后忐忑不安的心里写出来，把自己的真情自然的流露出来。”同学间互写评语就没有距离感，不会给彼此造成压力，他们乐于接受同学的评价，这样也培养了孩子的合作意识。父母写习作评语，如：有位家长为一篇《爸爸，我想对你说》的作文的评价是这样写的：“孩子，原来我对你关心不够，以后我一定多抽时间陪你，同时保证改掉坏脾气……”由此可见，父母写习作评语可以了解孩子的思想和学习情况，也能够化解彼此的误解，加深亲情。多次对学生习作进行合作评价的实践证明，同学对互写评语挺感兴趣，他们都会认真给同学写评语，并会乐于接受别人的建议，然后再次习作，从而提高了学生写作的水平。

四、商榷句式，批评启发

评语作为评价用语，如何把握批评用语的尺度，确保能够实现对学生的写作指导，又不会对学生造成打击，就显得格外重要。我认为，教师要以探讨者的身份平等地与学生展开情感和思想交流，学生就较容易接受。例如有个学生在习作中写到：“花儿的香味从窗外流进了教室。”我的评价是：“改‘流’为‘飘’，你看是不是更准确些？”这评价用语一改传统的判断语句，代之以商榷性问句，亲切又平和，避免了权威的肯定或否定，把教师和学生摆在平等对话的位置上，学生易于接受，乐于接受。

评价是一门艺术，评语是艺术的表现形式。教师想要让学生在评语的指导下提高写作水平，并实现对写作兴趣的激发和保持，就一定要加强对评语艺术的研究，通过准确的语言、温和的语气、恰当的方式，来完成对学生的指导，让他们的写作水平不断地提高。

参考文献

[1]高青.小学生作文书面评语内容分析[D]上海师范大学.2017.

[2]倪前刚.小学语文作文评语常见的不足与对策的探究性思考[J].作文成功之路（中），2016（05）：73.