努力开发小学低年级音乐课程 资源让音乐教学活起来新探

我国小学教育作为学生学习阶段基础阶段和启蒙阶段，对于学生性格的塑造和兴趣的培养是非常重要的阶段，而音乐课对于培养学生的音乐兴趣和音乐素养是非常重要的课程之一，那么如何充分调动音乐课堂资源，使音乐课发挥最大效用，是广大小学音乐老师需长期探讨的课题。

一、发展小学低年级音乐课程的重要性

（一）有利于提高学生的自主学习能力

随着我国综合实力不断增强，我国对于人才综合素质要求越来越高，而教育模式也不断地从硬式教育转向人文教育，而在小学音乐教学中，老师在传授相关的音乐知识之外，还会通过多种形式地教学模式来激发学生的学习兴趣，让学生可以积极主动地学习音乐，提高音乐涵养。

(二)有利于提高学生的音乐涵养

优秀的音乐课可以有效地提升学生音乐鉴赏能力与音乐素养，老师充分调动课堂资源可以让学生在一个全面的音乐欣赏平台进行聆听和感悟，让学生可以综合性的了解音乐、欣赏音乐，为将来的音乐道路打好坚实的音乐基础。

二、如何开发小学低年级音乐课程资源

（一）扩展音乐教学内容，提高学生音乐兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，要想让学生积极主动的学习音乐首先要让学生对学习音乐感兴趣，渴望学习音乐，但是传统的音乐课是以老师为主导，通常都是老师在讲台唱一句学生学一句，并且授课内容多以书本内容为主，不做延伸，久而久之，学生会感到枯燥乏味没有参与感，出现学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的尴尬局面。随着新课程的改革，越来越多的老师更加注重以学生为主体的音乐课堂模式，以多元化的音乐教学方式丰富音乐课堂，让学生产生学习兴趣。首先，老师在选取乐曲时要结合低年级学生的年龄特点，尽量选择一些耳熟能详的歌曲，让学生可以有共鸣感，不产生抵触心理，并且老师还可以根据学习的歌曲延伸到其他歌曲，比如说所学的是一首欢快的关于歌颂母亲伟大的歌曲，那么还有哪些关于母亲的歌曲，可以让同学积极思考，大家集思广益，这样学生有了参与感，才能有求知欲与成就感，才能激发学生的音乐兴趣。

（二）教学形式多元化，丰富音乐课堂

在人文教育大环境下，老师越来越注重学生的主体地位，但是由于低年级小学生的年龄较小、专注力较差很难一节课都全神贯注的听讲，那么老师就要积极地调动教学能动性以多元化的教学手段丰富课堂内容，激发学生的音乐热情与培养学生音乐欣赏能力。

比如说，现在大多学校都已引进了多媒体教学，老师可以通过为学生播放音乐动画片的形式让学生可以从动画片中感悟音乐、欣赏音乐。老师也可以根据多媒体播放的音乐，让学生了解各种乐器发出的不同声音，比如说《邮递马车》的音乐欣赏过程中，老师可以让学生闭着眼睛，一边欣赏音乐脑海里一边归纳总结这是什么乐器出现的声音，然后让学生写在纸上，与老师的标准答案作比较，渐渐地学生对音乐的理解与欣赏能力都会得到有效地锻炼。

（三）“艺术来源于生活”让音乐融入学生的生活

音乐不仅仅是艺术也是现实生活的反应，很多优秀的音乐取材都是作者对于生活的感悟，而对于小学生低年级的学生来说，将音乐束之高阁反而不利于学生对于音乐的理解，所以老师要充分发掘音乐的生活这一面，将学生的生活与音乐相容，让学生产生情感共鸣，增添音乐兴趣，比如说在学习《三只小猪》的时候，老师可以让学生进行角色扮演，让学生形成代入感，这样学生在欣赏音乐的时候，角色感才会强烈，对于音乐所要表达的情感，才会有更深的感悟。

（四）循序渐进尊重学生的音乐欣赏规律

由于小学生的年龄以及认知的特点，小学生的音乐欣赏可以分为感官欣赏、情感欣赏和理智欣赏这三个阶段。首先在感官欣赏阶段，老师可以让学生通过聆听音乐，了解这首歌曲是欢快的、悲伤的或者是思念的节奏，并且可以进行自主判断就可以了，而在情感欣赏阶段是学生可以由心出发体会到歌曲作者的内心想法与作者的情感产生共鸣，并且可以与自己的实际生活相关联。最后一个阶段的理智欣赏阶段，要求学生在完全掌握前两个要点之后，可以根据音乐的风格、调式、旋律进行专业性的音乐欣赏，但是由于低年级的小学生的音乐欣赏能力有限，所以老师要对于前两个阶段进行扎实的引导，让学生逐渐提高音乐欣赏能力，为今后的音乐道路做好铺垫。

结束语

低年级小学生仍处于学习音乐和感悟音乐的初级阶段，这个时候老师要充分地重视学生在音乐课堂上的主体地位，通过优秀的音乐课堂，提高学生的音乐素养培养学生的音乐兴趣，通过一堂欢快的、多元化的、有生活气息的与遵循认知规律的音乐课堂，让学生可以积极主动学习音乐，提高音乐欣赏能力。

 

参考文献

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