“爱”的开放式人格

第一天走进坪洲小学，站在“洲际视野”的台上自我介绍时，“用爱教育学生”是我的教育格言，走进开放式教育，我渐渐明白“用爱和智慧教育学生”才是教育的真谛。

开放式教育要求教师做一个“儒雅的人，研究的人，快乐的人”。要求教师塑造“爱”的人格，这种人格表现在对视野神圣、高贵的热爱，表现在精神的富有和充盈。缺乏这种人格，教师就不可能有包容之心，同情之心，理解之心。

“爱”的人格包括三方面：爱课堂、爱学生、爱读书。

首先，课堂是一个教师的“用武之地”，是施展才华，实现生命价值的地方。我尝尝因一堂课上得不理想而心生郁闷，又因一堂课上得精彩而内心欢喜，记得有一次语文活动课《夸夸我的姓》，课堂上孩子们争先恐后地和大家分享自己姓氏的来源、辉煌的历史，本家名人故事等等。整个课堂充满了文化气息，孩子们沉浸在古代文化的海洋中，课后纷纷表示要再去查找，重新为自己的姓氏而战，彼时，我就是一个成功的引导者，一个实现了自身价值的引领者。传统的教育模式就是老师讲，学生听，老师管理，学生被动的接受，这种刻板式的教育方式已经不适应现代教学。为了把这个班级管理好，为了培育出一批德智体等全面发展的新时代的学生，我向其他老师请教，上网查询有关资料，买来许多课外书籍认真阅读，转变教育理念，让学生从家庭生活、学校生活、社会生活等生活世界中通过多元互动获得知识，开展了“学习园地”、“比比谁最棒”、“我是小主人”等活动，让学生从传统的书本学习回归生活世界，参与班级的每一项活动，在体验生活的酸甜苦辣，在领悟成功与失败中成长，在实践活动、问题情境的探究互动、 动手操作中学习。酸甜苦辣都是“营养”，成功失败都是收获，都要认真去品味，从而形成一种轻松愉悦、积极向上的学习氛围，学生爱学，想学，学习像游戏一样成为一种乐趣，觉得一切都是那么美好，空气清新，阳光灿烂，学生幼小的心灵像小鸟长上翅膀一样，有一种想飞的欲望，不仅使学生由被动学习变为主动学习，而且在多元互动中逐步学会调空自我、完善自我、发展自我，树立了学生的自信心，培养了学生独立解决问题的能力，使学生逐步形成良好的精神品质和独立的人格意识，懂得自尊、自爱、自强、自立，真正做到教书育人。

其次，我们面对的是小学生，是天真烂漫、但又挑破，缺乏自控力的儿童，这需要我们用智慧的爱、有能力的爱去教育和引导他们。刚走进一年级教室，面对一班听不懂指令的孩子时，心中有过焦躁，但看到他们天真的面庞，清澈的眼神和不知所措的表情时，我明白自己必须提升教育智慧——适用儿童教育的智慧。我与孩子们虽然处在教育教学过程中的不同的位置，但在人格上应该是平等的，这就要求我必须尊重学生的人格，而不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力压制学生；但初次担任一年级五十多名生活不能自理的“小娃娃”的班主任工作，我还真是有点“头晕眼花”，为了“长治久安”，我开始观察这些学生，希望尽快掌握好第一手资料，经过家访和谈话，我了解到那些淘气的学生大多数是因为父母工作太忙，无暇顾及孩子的学习和生活，于是找人托管，使其养成了自由散漫，懒惰涣散，不求上进的习惯，于是无主动联系家长，把孩子的情况及时反应。其中一个男孩叫李泽鑫，他的妈妈不在身边，爸爸上班很忙，很少回家，每天和一个不会说普通话的奶奶在一起，孩子沉迷于游戏，内向害羞，有学习困难症，我多次和妈妈沟通，劝她一定要回来照顾孩子，在我苦口婆心了一学期之后，终于有所改善了，孩子现在开朗多了，语文至少能考及格了，同时他的父母也很感谢我。理解学生就是要从儿童的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生就要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与我缩小心理距离，才会对我产生信任感。当我这样做的时候，孩子很容易接受我的指导，他们也敢大胆表达自己的想法，大胆的去尝试。当然，爱学生更要理智的爱，这就要求教师要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智。不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。而这一切，不仅是从教育经验中来，更是从书本中来，从开放式教育中来，我必须从书本中汲取营养，来构建自己的教育人格。

“读一本好书， 就是和许多高尚的人谈话。” 因此， 坚持不懈地读书学习，便会懂得人生的真谛， 充满对美好生活和光明未来的热爱和向往； 就会树立远大的理想和崇高的奋斗目标， 因而就会有终生不衰的前进动力； 就会使我们的精神世界得到充实， 思想境界得到提高， 道德情操得到陶冶，读书不仅能获得知识，丰富思想，更重要的是可以让一个老师变得更儒雅温婉，更平静快乐、更自信宽容，学校每周的好书分享，总能从同事们的介绍中找到让自己感兴趣的地方。班上的孩子们也很喜欢听我给他们读书，不需要分析，不需要讲解，每个人都会从书中得到或多或少的能量，也许这就是书的奥秘吧！

在开放式教育的路途中，希望自己能稳步前进，用“爱”的人格去引导孩子，塑造孩子。将这种“爱”渗透到每一个学生，每一次活动，每一个瞬间。