小学语文教学中素质教育的培养

一、引言

在2001年7月，《基础教育课程改革纲要》深刻提出以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。所谓素质教育，即用教育手段对人的素质的形成和发展给予积极的影响，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

二、小学语文教学中素质教育的多元结构

素质教育下语文教学的内容是丰富多彩的，主要包含以下几个方面的内容： 

（一）专业素质教育

《全日制义务教育课程标准（实验稿）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。” 

叶圣陶说：“语文是一门应用性很强的实践课，听、说、读、写并重，不可偏废。”因此语文教学应让学生多听录音，学习普通话的标准读音；让其上讲台演讲，培养演说的口才能力；让其学生模仿录音读课文，培养学生的语感，学习读的技巧，领悟文中的奥妙；让学生多写日记，周记，以提高学生的写作能力。

（二）综合素质教育

语文素质教育注重培养学生综合素质能力。小学语文知识广博，学生在会听，会说，会读，会写的基础上，还应该懂得如何去鉴赏一篇文章，包括文章的体裁，语言的艺术及蕴含的思想情感，发现文章文质兼美，拥有自己独特的感悟，提高审美能力；老师在教学中应该注重学生综合素质的培养，积极引导学生掌握基本知识和基本技能，进而提高学生的综合能力，学会发现美，感悟美。

综合素质体现一个人的整体能力，体现一个人的思想涵养，因此综合素质教育对学生的成长特别重要。培养学生学会做人、求知、劳动、生活、健身和审美是语文素质教育的又一重要内容。

三、小学语文教学中素质教育的多元建构

小学语文教学中素质教育的内容是多样性的。 

（一）教学目的的丰富性

2000年3月，教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确指出语文教学目的：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”教育部于2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验）》及2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验稿）》更进一步指出语文教学目的在于全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式及建设开放而有活力的语文课程。

语文素质教育响应教育部的号召，根据学生的发展的实际需要，着眼于培养学生文学素养，语文知识能力及其学习能力等等。

（二）师生关系的互动性

语文教学中素质教育不再以老师为中心，老师只是知识的引导者，而学生才是学习的主人，所以打破过去“以老师为中心”的僵局，更注重师生关系的互动性。

在课堂上，老师尊重学生，建立互助、合作、信任的平等的师生关系。如讲《最后一课》时，可以假设当时就是最后一次上中文课，让学生自由讨论，自由发表见解，学生的想象力、思维能力和创新能力得到激发与张扬，产生对国语的热爱，对祖国的热爱之情油然而生。让学生互改作文，老师可以把自己写的作文拿出来与学生分享，互相借鉴。开展学习交流心得，征求学生意见，看看如何上课才适合诸多的学生，才更加有趣，更加丰富。

以学生为主体，还应重视学生的感受能力及接受能力，情感与反应。《谈生命》这篇文章，生命本来就是一个深奥沉重的话题，小学生对生命并没有深刻的见解，那么老师应该让学生从文章的比喻句去寻找关于描写生命的句子。老师要提高自身的素质，正确引导学生。“在教育中，如何善用惩罚，使惩罚消除了消极地制止学生的不当行为之外，更能积极地产生负化作用，从而培养良好的行为。”[3] 

（三）教学方法的多元性

首先是启发式教学。 “现代大教育家叶圣陶先生说：‘教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导。”[4]如学习曹操的名篇《短歌行》时，可采用情境导入法，由《三国演义》中曹操的形象导入课文，使学生产生深厚的学习兴趣；接着采用设疑法及朗读法，让学生带着问题去朗读诗歌，培养学生对诗歌押韵的韵律美的敏感性，再运用讨论质疑法，让学生在交流讨论中解决疑难问题，老师只作点拨引导，那么学生在这一过程中找回自信，表现自我，对课文进行层层剖析，达到共同目的。

其次是情感熏陶教学法。如学生学习《伤仲永》时，听说五岁的仲永“未尝识书具”便能够“指物作诗立就”，肯定羡慕得不得了，但是，“父利其然，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，到最后，却“泯然众人矣”，老师逐步引导学生，明白学习是日积月累的过程，后天的勤奋永远是最重要的，懂得“逆水行舟不进则退”的道理。

四、结论

小学语文教学中素质教育的实施是社会发展的必然要求，也是学生自身发展的内在要求。然而素质教育仍是一个艰难的探索过程。我们应引导学生走进作品中作家思想情感，提高学生的实践能力，开展丰富的课外活动，让学生感受自然美、生活美与情美，培养学生思想情操与修养，提高人生境界。

参考文献

[1]崔相录.素质教育—中小学教育改革的主旋律[M].山东：山东教育出版社,1999,188

[2]阎立钦.一个迫切需要解决的问题——教育研究[M].1999.

[3]泛珠三角地区九所师范大学联合编写.现代心理学[M].广州：暨南大学出版社,2007:127

[4]闫承利.素质教育课堂优化艺术[M].北京：教育科学出版社,2000:111.

[5] [6]韦志成.语文课程教育学[M].湖北：华中师范大学出版社,2005:268.231